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1、优秀教师教育随笔范文精 选五篇教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生： 让学生会学而不是学会知 识 ;教知识的目的在于 让学生从知 识的发生过程中学会分析 问题、解决 问题的方法。下面是 优秀教师教育随笔范文精 选五篇，希望能帮助到大家 !时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情 节，可是也有印象深刻和意味深长的故事情景。一本励志 书上以前 这样说过 ，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、 经历和心智 .回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自我真的是感同身受.总觉内心深处时时 充盈
2、着感 动。是领导的关怀，同事 间的互助， 师生间的灵犀， 让我感到了生活的好 处，感到了生命的完美，也 给了我在 单调机械的工作中 坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回 报着，以下是我 这段时间的一点心得。在学习上，数学学科本身很抽象，有 时候甚至很枯燥，因而 课堂教学 应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流， 师生共同成 长的历程。上 课热情洋溢，不 讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力 给予学生鼓励性的 评价，保 护学生的自尊和自信， 细心洞察任何一个学生 乐趣的闪光点。强调能者为师，才能充分体 现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自我对某知识点
3、的理解与想法，带着知识走向学生，可是是“授人以 鱼 ”，带着学生走向知 识，才是 “授人以 渔 ”。学生在学 习过程中，有 时一题多解，能 够采取学生交流， 讲解的办法。透过不一样学生的不一 样展示，使学生意 识到知识的活性，增 强一部分学生的 兴趣及另外一部分学生的信心，从而 对整个班群众的学 习起到必 须的推动作用。教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以 饱满的热情，强烈的求知欲、 热爱数学学科的 兴趣及广 阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学 习兴 趣产生影响。教学 过程中，教 师要从教学效
4、果出 发，透过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学 资料，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和 兴趣，在教学 过程中，教 师还能够指导学生运用 实验 法，谈活法，调查法等学 习方法，使学生从被 动的学习方式中解脱出来， 进行自立主式研究性学 习。在课堂设计上多下苦功，要多 联系生活实际，多创设一些引起学生 兴趣的情境等， 还要注意自身的 语言表达等，在以后的教学中我必 须要多理解一些新的理念、新的方法来完善充实自我的 课堂教学，再 结合自我已有的 经验，构成自我特色的 课堂教学。不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力 奋进 !期望学校多
5、 为教师带给 学习机会。不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了第三个年 头，三年来，无 论是在个人的教育教学 经验，驾驭课 堂的潜力 还是教育教学的效果，都 较刚参加工作 时成熟了许多，提高了许多。波斯纳曾提出 过一个教 师成长的简要公式： 经验 +反思 =成长，并指出，没有反思的 经验是狭隘的 经验，至多只能构成肤浅的知 识，如果教 师仅仅满 足于获得经验，而不 对经验进行深入的思考，那么他的 发展将大受限制。可 见，经验和反思 对教师的成长有着十分大的好处。记得有这么一句话 “你要想跑得更快，要先学会停下来。 ”这 句话是说在跑步中我 们要学会停下来， 这样能够对自身做全面 彻底地调整，
6、也能 够积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是 这样，我们的教学工作又何 尝不是如此呢 ?试着在教学中多反思，使自身 获得的经验上升到必 须的理论高度，那么，我 们的专业技能将得到更大的 发展。在实际教学工作中，我 们仅有运用头脑真正地反思，才会有我 们教师自身的 发展，才会有学生的 发展。透过我的教学 实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思， 对一个教师的成长，真的很重要。 记得一次交流会上，有个教 师就讲起了他 对日常教育教学的反思， 给我印象深刻的就是他 专门准备了反思 记录本，只要有想到的 资料，及 时写在上 头，很多时候只是一个大概 资料或是一点想法，然后他会利用空
7、余的 时间，把这些资料中个性感 兴趣的话题写一写，也便就成了我 们所谓的反思，我想 这就是一种 坚持吧。我想，仅有坚持不懈坐着反思教育的教师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。一个拥有用心 态度的人， 总是能在各种逆境中 寻找到坚持下去的理由。由此想到我 们平时教学中的反思也是一 样，仅有首先抱有用心反思的 态度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有用心的态度吧。自古以来，关于 “坚持 ”的名言有 许多许多，譬如比阿斯 说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要 坚持到底。 ”又譬如 论语中那句 “欲速 则不达。 ”人们为 什么要一向重复着坚持，可 见它是多么的金 贵
8、。从事教育工作三年来，我就始 终秉持这样的信念，无 论遇到多大的困 难，我都会 坚持到底。此刻的学生与我 们存在着很大的 观念差异，并且个性都比 较强，不能 对他们采取压制的手法， 刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我 们并不是 阶级敌人，要真正从他 们的角度出 发，思考 问题更要兼 顾大多数人的利益。 应对本学科的特点，要 认真思考怎样让他们更好的理解。教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生， 让学生会学而不是学会知 识 ;教知识的目的在于 让学生从知 识的发生过程中学会分析 问题、解决 问题的方法。所以培养学生学 习的方法、解决 问题的潜力是教学的关 键。教师首先要吃透学情，
9、要明白学生需要什么、学生在什么状况下能 发挥潜力 !兴趣、方法、 习惯、性格、个性、心理品 质、目标、非智力因素等都 值得重视。教学要有效果，关 键在课堂 ;课堂要有效果，关 键在学生参与 !常规教学的各个 环节，课堂教学是关 键。要提高课堂教学效果就要有丰富的 专业知识基础，并且要涉 猎一些课外书籍的知 识，开拓视野，关注身 边事，国家事， 仅有这样才能把教材枯燥的知 识讲活，才能激 发学生的学习兴趣。在今后的学 习工作中要更加努力，引 领自我不断超越。 仅有这样，才能 对得起教师这个称号，才是真正的名副其 实。陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有 爱迪生。 ”教师习
10、以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下 头就讲两个我教学中的小故事。教学冰花一 课时，我让学生观察文中的插 图，并提 问：玻璃上的冰花像什么 ?同学都说像小草，像白云，像 树叶。一个平 时不爱回答问题的学生站起来怯怯地 说：“像棉花糖。 ”许 多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问 他： “你为 什么认为冰花像棉花糖呢 ?”这 位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起来 软绵绵 的，棉花糖也是 软绵绵 的。 ”我听完之后 问学生： “大家 觉得像吗 ?”大家都 说像，我 带头让 大家为他鼓掌。 这时我看到， 这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写 满
11、了喜悦， 脸上也增添了几分自信。如果在 这个时候，教师只是简单地呵斥其他同学，没有 让其他同学 对这个孩子的回答 “心服口服 ”的 话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不用心回答 问题，更加的不自信。曾教过一个叫琪琪的小女孩，学 习兴趣不高，注意力不集中，在家吃 饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上 课，她读的句子很 优美，我赶 紧顺势 表扬： “你 读得真棒 !听你的朗 读真是一种享受 ! ”并奖给 她三朵小红花。这时，孩子的 脸上喜形于色，想 欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只 欢乐的小鸟飞回了自我的座位上。此后，我 发现琪琪在 课堂上眼睛有神了，坐姿端正了， 书写也工整了。她 妈妈
12、也说孩子懂事了，独立潜力 强了。看到琪琪一天天的提高，我的心里感到无比的欣慰。不是 吗 ?教师的鼓励不 经意间就被学生无限地放大。教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰发挥神奇的作用 !显教育的非凡魅力，还极有可能会一位教育 专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会 谴责 ;如果孩子生活在 敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡 ;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自我周围的人 ;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别 人 ;如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友 谊中，他便会 觉得他生活在一个
13、完美的世界。每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤 奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界 压抑的结果。教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生： 让学生会学而不是学会知 识 ;教知识的目的在于 让学生从知 识的发生过程中学会分析 问题、解决 问题的方法。所以培养学生学 习的方法、解决 问题的潜力是教学的关 键。新教学观的核心在于激 发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。 这种参与不 仅仅仅 是简单的课堂提问 !新教学观首先要求教 师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力 !兴趣、方法、 习惯、性格、个性、
14、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。把微笑 带进课 堂，把 竞争带进课 堂，把激励 带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的 话语传递给 每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育问题。我所任教的两个班中，有几个还能够教好的学困生，他们的共同点都是 懒惰、畏 难，就让我多花点心机帮忙他们，督促他们，让他们在小学最 终一年有所学、有所得，其实能看到他 们的点滴提高是十分开心的一件事，此刻我对他们的提高有一点信心，就让我们共同努力，争取提高，不敢奢望他们的提高有多大，起码让他们不能厌恶数学，如果能有点提高，就是我最大的幸福了!策略一：在 课堂上要不
15、 时关注学困生，如果 发现他们分散精神，就立刻提 问他，他不会回答，那我就不 动声色，提 问另一个成 绩跟他差不多的学生，当然我心中有数， 这个学生必需当 时是有听 课，并有把握他会回答出我所提的 问题，并对这个学生 给予极高的 评价。那不会回答我 问题的那个学生就能明白教师对他的批 评了，会自 觉地认真听。如果这策略没有成效， 说明那个学生 脸皮够厚，还需要更 进一步严厉的批评，就要出策略二：再一次不 动声色提 问他，如果 还不会，我就 对他说：“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听 课，如果你能回答出教 师的一个 问题你就能 够坐下听。 ”这时绝 大部分的学困生都会用心听 课，争取能回答
16、出一个 问题。策略三： 课后辅导。利用下 课的十分 钟，我主 动走到那个学生前， 辅导课堂的学 习要点，并根据学生的性情作适当的批 评。比如：如果那个学生是比 较顽皮的，就 严厉 批评，如果那个学生是因 为听不明白而分散精神的，我就不作批 评，只是辅导他之后说些鼓励的话，让他明白自我并不是个笨学生，只要能控制好自我， 认真听课就能听得明白，就会越学越好的。策略四： 时时表现出教师是关心他 们的。在 课余时间，绝对 不能对学困生冷淡，适当时候甚至要比其它学生 热情，跟他 们拉家常，跟他 们拉近关系， 记住亲其师，才能信其道。如：上星期我班一个 顽皮的学困生跌 伤发脚，缺 课几天，当他第一天回校上 课，我就跟他聊天， 问问他怎样跌伤的，还痛不痛， 还表扬他脚还没好就回校上 课，并利用午 练、第二课堂时间给他补课。我想 这样一来，无 论那个学生在教 师心目中是如何的 顽皮，他也会 对我有好感，跟我 亲近了，我 对他的教育效果就明 显了。策略五： 严爱有度，激励 为主。学困生的通病是 懒惰、畏 难。懒 惰就需要 严厉 来管促，畏难就要教师的爱心来树立他们的信心与意志，克服畏 难情绪，教师的不断激励是学生提高的动力。以上策略要不 时使用，持之以恒，效果就必定明显，我真的好期望我的学困生能有所提高，不 仅仅仅 是学习成绩的提高，更重要的是完善人格，做个懂得真善美的好人!