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1、别董大教学设计五里街吾东小学刘丽英教学目标：. 能够读准生字“雁”的读音，并能够正确书写与运用。. 结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。. 受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。教学重、难点：教学重点：品味语言，理解古诗大意，读中悟情。教学难点：体会作者面对人生困境时，激励董大的思想感情。教学准备：学生课前搜集相关资料，教师准备课件。执教者：刘丽英教学过程：一、激趣导入，创设情境师：同学们都喜欢背诵古诗，老师和大家对几句，好吗？孤帆远影碧空尽桃花潭水深千尺洛阳亲友如相问师： 这三句诗有什么共同之处？生：
2、都是送别诗。师：如果把唐诗比为一座瑰丽神奇的大花园， 那么送别诗就是其中绚烂耀眼的奇葩。今天，我们就来撷取一首优美的古诗，共同学习欣赏。 （板书：别董大，唐高适）二、掌握学法，品悟诗情（一）知诗人解诗题师：请同学们齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容？1 / 6生：那是唐代诗人高适离别董大的一首诗。师：同学们，我们学古诗就要学会抓住题眼去帮助我们记诗意，那么，你们对董大和高适的了解又有多少？课前老师布置同学们收集了有关的资料。大家来说一说。生：董大的名字叫董庭兰，因为在兄弟中排行老大。师：说得好 ! 你理解了，那你是家里的老几？我们该把你叫生：我还知道董大还是著名的琴师，在音乐上有很高的造诣。师
3、：还有吗？生：我知道诗人高适和董大是好朋友。师：那么你们对董大还有更多的了解吗？师：同学们，这就是当年董大最善弹的曲目胡笳十八拍 ，当年诗人李颀在他听了他的琴声后，在诗中这样写道“川为静其波，鸟亦罢其鸣” ，诗人的意思是：河流听了他的琴声会为他停止波动， 那么小鸟听了他的琴声会为他停止啼叫。可见他的琴艺是多么精湛。 但是，由于后来朝廷设计胡乐， 用现在的话来说，就是不再流行了。那么，他只善弹古琴，受到了朝廷的冷漠，愤而离开了京城，此时，他的好友高适赶来送他，于是留下了这首诗，读课题。（二）抓字眼，明诗意理解诗句下面就让我们一起走进这别时的情景。 来同学们自由读读这首诗， 注意读准字音，读通诗句
4、。（出示课文）师：请一位同学读一读，其他同学注意听，给出评价。师：这边有一个生字“雁” ，雁的部首是“隹”也可以是厂字头，这个部首，表示鸟雀，大雁群飞有序，常呈“人”字形，所以中间有立人。师：再请一位同学读一读， 注意他在读诗句时是怎么停顿的， 是不是读得有节奏。师：老师也想读一读（放音乐，读古诗）谁来评价一下老师读得怎样？我们想要读出诗的这种感情就必须理解诗句的意思，体会诗句所要表达的思想感情。师：同学们平时记了很多学古诗的方法，谁来说一说， 你打算用什么方法来2 / 6学这首诗呢？生：一边读，一边想象当时的画面。生：我会联系上下诗句的意思。师：还可以联系上下诗句的意思来理解，不错。师：就请
5、同学们用你们最拿手的方法自己读这首诗，读后待会来交流一下。你读懂了什么？过渡：这首诗是什么意思呢？、出示课件，看到这幅图。你想说什么？ 抓住“黄云”“曛”说说诗句的意思。、出示课件：看到插图想到了哪句诗？抓住“北风” “雪纷纷”说说诗句的意思。、出示课件：看到插图想到了哪句诗？抓住“莫愁” “前路”“知己”说说诗句的意思。、出示课件：看插图想到哪句诗？抓住“谁人” “不识”“君”说说诗句的意思。、回归整体，齐读古诗的意思。（三）入诗境，悟诗情师：了解了诗的大意，我们再来读一读诗句。那么，你们觉得这首诗的哪个字最能体现别时的心情？生：愁师：你觉得哪个字？生：愁师：（板书：愁）读这个字，这是一个怎
6、样的愁字呀？同学们书读百遍，其义自见，请你们再读读这首诗， 想想诗中哪种景物最能体现这种离愁别绪， 自己想想，还可以在小组里交流一下。师：那么谁能说说哪种景物最能体现这种离愁别绪？师：由大雁想到了自己，你们看，董大他是身怀绝技，可是如今却沦落自己3 / 6呀，觉得自己就像大雁一样孤独无助呀。来，同学们，我们一起来读诗句（北风吹雁雪纷纷）还有吗？生：由黄云这个景物，董大自己觉得自己的前途一片迷茫。师：还有吗？师：北风吹在脸上，却寒在心里，他们离别的情景，就更加令人伤感，就更加的凄凉。我们看此时董大看到黄云是愁，看到白日是愁，听到这北风是愁，看到雁，看到雪都是愁呀。 这样的画面带给你们什么的感受，
7、 请用一个词来形容？（生答）在黑板下写一写这个词， 除了让我们感到凄凉， 还让我们感到什么？这样的景还让人感受到（）师范读（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）放音乐师：这样的景让我们感到凄凉， 这样的景让我们感到心灰意冷， 这样的景还让我们感到伤感， 带着你们的感受读一读这诗句。 诗人借别时的景， 抒发了别时的愁情，这是借景抒情。 （板书：借景抒情）好，同学们，眼前凄凉的景是董大的一愁，他还愁什么？他愁前路无知己，那么前路指的仅仅是前进的道路吗 ?指的是什么？生：今后的道路上，今后的人生路上，人生的大道。师：好了，同学们，此时此刻就要跟知己分别了，在想想自己前途一片渺茫（放音乐）有缘相见，叙叙衷
8、肠，他们会说什么？会做什么？师：同学们想想，董大他是个琴师呀，他可能会怎样？（他会弹一首曲子给高适）我仿佛也听到种种大字间流淌出来的伤感情深，可是此时或是与酒送别，或是挥泪洒别，或是赠言劝语，但是，作为高适他深知董大的内心的哀愁，此时对他说（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）从这一句诗，你体会到了什么？师：董大这么有才华， 还担心什么呢？高适在说这句话的时候， 他是怎样说的呀？（课件）高适说： “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ”师：（伤心）请你带着伤感的语气来读一读。还可能是怎么说？（坚定）请你坚定地说（读）同学们就在高适这么深情地，这么坚定地鼓励董大时，其实他当时自己处于什么样环境？师：岁
9、离家求取功名，将近年啊，但一直怀才不遇，漂泊四方，甚至穷困潦4 / 6倒在 董大的另一首中， 人写道“丈夫 未足， 今日相逢无酒 ”。他 苦到 朋友喝杯清酒都喝不起的地步， 可是他没有被困境 倒， 反而以加倍的自信和 去面 人生， 以此来 勉朋友。从 人的身上你看到了什么？ （自信、 、豪 。） ：可以 人跟董大是同是天涯 落人，但是在 送 中， 他却开 胸襟豪 气，把 的是慷慨激昂， 的是振 人心，所以我 相信，他 句 的 候， 不 在鼓励友人， 更在激励自己 莫愁前路无知己，天下 人不 君。（板 ：莫）那么，同学 ，此 你如果就是董大，听到 些，看到朋友 的人生 度，感受友人 的真情。此
10、，再看看 的景， 黄云， 白日， 雁， 雪， 一切原本凄凉的景，似乎也在 你 警醒， 在的内心会有一番怎 的感受。 ：好，同学 在生活中，我 免会遇到不如意的事情，在我 遇到挫折困 的 候， 我 自信地 自己，也 人 （莫愁前路无知己，天下 人不 君），董大他 么有才 ，在友人的 慰下，他重新振 起来， 于走出了一条人生大道。 ：出示 件（董大离开高适后，常常与当地的 切磋琴 ，在民 汲取了丰富的 养， 所以技 提高很快， 后来他又刻苦 研 篥， 是一种古 器的演奏 ，成 当 最 盛名的 篥演奏家）那么学到 里，再 目。 去的是什么？ 去的是凄凉， 去的心灰意冷， 去的是 感。留下了什么？（板
11、 ： ）。 ： 就是真 的友情， 就是友情的力量啊！ 着你 友情的感受，再 句莫愁前路无知己，天下 人不 君。 ：学了 首 ，你有什么收 ？生：感受到友情的可 。生：感受到了高适面 困 ，不畏惧、不逃避的豪 之情。 ： 着你 的感受，配 朗 首 吧！三、感受离 ，活用 句5 / 6师：同学们，还有一个多月，你们就要告别母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信你们的心中也有千言万语， 让我们像诗人高适那样也为你的朋友、 同学、老师、母校，写几句送别之语吧！ （提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。）师：同学们，老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和诚挚友情！ 希望同学们珍惜接下来的时间，做最好的自己，为我们的母校，为老师和同学，也为自己留下更多更美好的回忆！ 也希望同学们在今后的学习生活中， 如果遇到困难和挫折，能像诗人高适那样，自信、乐观、勇敢地去面对。最后，老师为大家推荐一首李叔同写的送别，课后可以去读一读。板书设计：别董大（唐）高适莫愁借景抒情乐观6 / 6