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1、六年级语文上册 轮椅上的霍金公开 课教学设计他在轮椅上坐了 40 年，全身只有三根手指会 动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作 时间简 史在全世界 拥有无数的 读者。他就是人称 “宇宙之王 ”史蒂芬 霍金。下面就是小 编给大家带来的六年 级语文上册 轮椅上的霍金公开课教学设计，希望能帮助到大家 !教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本 课 8 个生字，理解 “非凡 ”的意思，明白 这个词是课文的 “文眼 ”， 统帅课 文的中心句。3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。教学重点 :凭借具体的 语言文字感受霍金不 仅是一个充 满传奇色彩的物理天
2、才，更是一个令人折服的生活 强者。教学难点：理解 “为 什么称霍金是一个非凡的科学家。”教学准备：学生准 备关于霍金的 资料 ;老师准备多媒体 课件课时安排：两 课时第一课时教学内容：学 习生字词，指导写字，理解由生字 组成的词语 ;初读课文，理清脉 络 ;学习课文第一部分。教学过程： (略 )第二课时教学内容：研 读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品 质。教学过程：一、读词 “直奔中心 ”师：让我们继续走进具有传奇色彩的 1.指导读题 。2.出示 课 后 ，学生朗 读 。3.在上述 中找出 霍金成就的最高 价的 。 (非凡 )二、走进 “物理天才 ”1.过 渡： 于 个 ，
3、文中有一段 话 高度概括了霍金 这 个“非凡科学家 ”魅力， 你 浏览课文，快速找出来。2.学生找 渡句。3.交流出示。4.朗 读过 渡句，你从 这 句 话 中知道了什么 ?5.过 渡： “ 系上下文 ”是 的法宝， 请 同学 自由 读课 文 47 自然段，找出文中描写霍金是 “物理天才 ”的 或句子，并且在 旁 写上自己的体会。6.学生自主学 习课 文，并开展交流。【 一】(课 件出示 ) “ 然他的身体没有离开 椅，但是，他的思 却 出了地球， 出了太阳系， 出了银 河系，飞 到了上百 光年外的宇宙深 处 ， 向了神秘莫 测 的黑洞。 ”1.指 学生朗 。(1) 试读(2) 指名读2.通
4、“ 出 出 出 到 向 ”的排比句式，引 导 学生理解霍金研究 域的逐步深入。3.引 。4.过 渡： 这样 一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确 再来 读 一 第 8 自然段。实非凡。 让我(课 件出示 )( 第 8自然段)5.6.理解 “生活 强 者”的意思。三、体会 “生活 强 者 ”1.生活强者一般指命运坎坷、生活 经历坎坷，但是能勇敢面 对的人。霍金面 对的又是什么样的生活呢 ?下面请我们回到第 3 自然段， 这次请同学们小组学习，可以用我 们刚才学习的方法， 讨论对 “生活 强者”的理解。2.小组学习并讨论3.交流汇报【预设二】“头只能朝右 边倾斜，肩膀左低右高，双手
5、紧紧并在当中，握着手掌大小的 拟声器键盘，两只脚 则朝内扭曲着。嘴已 经歪成 S 型，只要略 带微笑， 马上就会 现出 龇 牙咧嘴 的样子。 ”(1) 指名表演(2) 通过身体各部分的 样子来体会霍金身体 变形的程度。【预设二】“他不能写字，看 书必须依赖一种翻书的机器。 读活页文献时，必须让人将每一 页平摊在一张大办公桌上，然后 驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐 页阅读 。”(引导学生体会身体 变形使霍金的学 习、工作面 临着极大的困 难 )4.引导学生理解第 3 自然段的描写是 为了突出霍金不屈不 挠的顽强意志， 对科学永不停息的探索精神。四、再感 “人格力量 ”1.过渡：是的， 虽然疾病 缠身，
6、但是霍金仍然凭借着惊人的毅力 战胜死神，他微笑面对生活，而且通 过自己的努力成了一位物理天才，他的 “非凡 ”让 我们震撼。 现在让我们再读第 8 自然段，看看 这次读，你会有什么更深的 认识和体会。2.(出示 ) 第 8 自然段，学生 齐读 。3.学生交流新 认识 。五、感受 “生命 强音 ”1.过渡：他非凡的人格力量深深地感 动了大众，面 对记者唐突而尖 锐的提问，他叩 击出了怎 样的生命 强音呢 ?2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段 话。3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个 词或哪个地方最 让你感动 ?4.学生交流自己的感动，并通 过朗读来表达出来。5.指名读、齐读这 段心声
7、。六、拓展 “霍金名言 ”1.过渡：一个被称 为“宇宙之王 ”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了 40 年的人。他以 乐观顽强 感动了大众。我 们再通过他的名言来 领会他的非凡吧 ! 2.出示名言，学生自 读 。3.小组讨论、全班交流。七、回首 “非凡之 处 ”是啊 !在科学上，他不断求索，成 为 物理天才 ;在生活上，他勇敢 顽强，成为 生活强者。正如 课文最后所 说，他是一位 非凡的科学家，他就是 轮椅上的霍金。八、表达 “读书 感触 ”读了这篇课文，相信你 对学习，对生活有了更深地感触， 请把自己的 认识以读后感的形式表达出来。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、2、学会本 课的 9 个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、凭借具体的 语言文字感受霍金不 仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活 强者。教学重点：凭借具体的 语言文字感受霍金不 仅是个充 满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金 为一个非凡的科学家?教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解 词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流 课前搜集的 资料，说说霍金是个怎 样的人 ?二、学生自学 课文1、学生自由朗 读课文，从 课文的具体 语言文字中去 认识霍金三、检查学
9、生自学情况1、请学生正确朗 读书本后面的生字2、分自然段朗 读课文3、理解 词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎 缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容 对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突 ;很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎 样的人 ?请学生自由交流 发言四、分清 课文的层次第一部分 (1 、 2 节) 简单介绍霍金第二部分 (3-7 节) 霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分 (8-12 节 )霍金以他 坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、朗读课文六、生字教学撰：注意右 边部分，上下 结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、布置作 业1、朗读
10、课文2、完成 习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从 语言文字中感受霍金不 仅是个充 满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活 强者。教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位 伟大的科学家，人称 “宇宙之王 ”。但他又是一个不幸的人 !正当他 21 岁风华正茂的时候，他患上了 卢伽雷氏症。 这是一种怎 样可怕的疾病啊 !命运对他又是何等残酷 !请同学们打开书本，读读课文第三小 节，从语言文字中去感受 !二、感受命运的残酷1、学生自由朗 读课文第三小 节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷?“21岁的时候就患上了 卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上 ”( “久就完全不 瘫
11、痪 ”长“期”)“彻底剥夺说话 的功能 ”中 “彻底”一词“身体 彻底变形 ”中“彻 底 ”一词 ，说说身体各个部位的 变形，重点指 导读好这段文字 ( 出示图片) ，再读“不能看 书 ”，感受看 书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读 ”3、是啊 !命运对霍金真是太残酷了 !从课文的字里行 间、点点滴滴我 们都能感受到 这种不幸。 让我们捧起书本读读课 文第三 节。3、朗读课文第三 节三、充满传奇色彩的物理天才1、但就是 这样一个人，却用自己 坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢 ?请同学们快速浏览课文，找出 课文中的一句 过渡句，它高度赞美了霍金取得的 伟大成
12、就，他的魅力所在。2、学生找 过渡句3、交流：“霍金的魅力不 仅在于他是一个充 满- 更因为他是一个令人折服的生活强者。 ”朗读这句过渡句， 讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)4、请同学们自己读读课 文第四到七 节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就 ?5、学生自学6、交流“虽然他的身体一点儿也没有离开过- 神秘莫 测的黑洞。 ”(身体是被禁 锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中 翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮 )“他在大 脑中想象着， 论证着 - 宇宙模型。 ”(感受他的想法在当时都是非常 领先的 )“最年 轻的英国皇家会 员 - 教授。 ”(感
13、受他取得的 伟大成就 )7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩“他撰写的科学著作时间简 史 - 全世界 拥有无数的 读者。 ”( “全世界 ”“无数的 读者”，成果之大 )“宇宙之王 ”的美誉8、是啊 !正是这样一个在 轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此 辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的 - 物理天才 (学生读板书 )9、那么，他是如何取得这些成就的呢 ?联系课文的 5、 6 两节，你有什么 发现 ?10、 学生读书11、 交流忘我工作板书：不断求索四、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不 仅在于他是一个充 满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人
14、折服的生活 强者。2、教师板书：生活 强者3、读课文 9-12 节，面对年轻女记者尖锐而唐突的 问题，霍金是怎 样做，怎 样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4、学生自学5、交流：指名朗读女记者的话 (这句话里带有女记者的景仰、 带有对霍金的怜 悯，在女 记者或在一般人的眼里，人 们认为 什么 ?认为霍金 “失去很多 ”)请学生交流：在女 记者、一般的人眼里，他们认为 霍金失去了什么 ?(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等 )出示： “霍金的 脸上依然充 满恬静的微笑。他用- ”霍金回答 时充满“恬静的微笑 ”中，你感受到什么 (很平静， 虽然他的行
15、动是如此地 艰难“艰难 地扣击键盘 ”，但微笑着面 对一切 )同学们，霍金不能 说话，但是我 们同学能 说，饱含你的感情， 读读霍金的话吧 !板书设计 ： 轮椅上的霍金物理天才 (不断求索 )非凡生活强者 (乐观感恩 )教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、凭借具体 语 言文字，了解霍金，理解他的 伟 大人格，感受 位非凡科学家的 顽强探索的精神教学重点：感悟 位非凡科学家的求索精神和勇敢顽强的人格力量教学 程：一、 入：因黑洞原理和 时间简 史而家 喻户晓 的史蒂芬霍金，是 继爱 因斯坦后最 伟 大的物理学家。今天 堂 ， 我们 走近霍金，感受他身上 大的人格魅力。一齐把 课题读好
16、。二、新授：1、 轮 椅上的霍金 给 你留下了什么 的印象 ?2、出示：霍金的魅力不 在于他是一个充 满传 奇色彩的物理天才，更因 为 他是一个令人折服的生活 者。3、是的， 引 ：霍金的魅力 4、 请 同学 快速 读读课 文，你从 文哪些地方感受到他是一个充 满传 奇色彩、令人折服的人 ?5、霍金到底遭遇了什么样残酷的命运呢 ?多少 岁 ?21 岁，正是年 ，被人羡慕，正是花 朵开放的年 龄，但 个 时候却遭到 严霜的打 击， 是非常残酷的。我 一起读课 文第三自然段，感受霍金所遭受的悲惨命运。6、 对 于霍金来 ， 战胜 病魔， 让 自己活下来， 这 是首要 问题 ，他做到了 吗 ?出示：
17、40 年 去了，疾病已使他的身体 彻 底变 形：头 只能朝右 边倾 斜，肩膀也是左低右高，双手 紧紧 并在当中，握着手掌大小的 声器 键盘 ，两只脚 则 朝内扭曲着。嘴已 经 歪成 s 型，只要略 带 微笑， 马 上就会 现 出“ 牙咧嘴 ”的 子。出示 象：这 幅照片是霍金医生断定他只能或两年相比，怎么2002 年来到中国 时 拍 摄 的，当 他已 多少 了 ?与之前样 ?(说 明他已 经战胜 了病魔 )7、 现 在，当人 们谈论 起霍金，眼前就会浮 他的标 志性形象。指名 ，你想 什么 吗 ?8、 40 年来，霍金是 这样 度 的，出示：他不能写字，看 书 必须 依 一种翻 书 的机器。
18、读 文献时 ，必须让 人将每一 页 平 在一 大 公桌上，然后 驱动轮 椅如蚕吃桑叶般地逐 页阅读 。同学 自己好好 读这 段 ，你能体会到什么?(板 ： 顽强 意志 )一点点一点点地移 动 ，一点点一点点地 啃 桑叶，但持之以恒，桑叶也会被 光，这 需要多么 顽强 的意志啊。9、医生曾 断霍金只能活两年，而他却 顽强 地活了下来。霍金 为 什么能在另人 以想象的 艰难 中成 为 世界公 认 的科学巨人呢 ? 同学 们 默 文 4-7 自然段， 的 程中，有感触的地方的地方， 你把自己的感受写在 边 上，尤其是第 4 自然段， 请 你好好体会霍金的内心想法。10、出示： 然，他的身体一点也没有
19、离开 过轮 椅，但是，他的思 却 出了地球， 飞 出了太阳系， 出了银 河系，飞 到了上百 光年外的宇宙深 处 ， 向了神秘莫 测 的黑洞。(尽管霍金被 长 期禁 在 轮 椅上，他的社体一点也没有离开 过轮 椅，可是他一刻也没有停止 过 思 ，他的思 维 在宇宙中 翱 翔。他把自己的困境置之度外。 )指 朗 ，在座位上 读 。他在大脑 中想象着， 论证 着，计 算着。他思考着宇宙从什么 候开始， 时间 有没有尽 。他发现 了黑洞的蒸 发 性，推 出黑洞的大爆炸 11、一个身患 绝 症，被病魔折磨得痛苦不堪的人，从不考 自己的命运，也不考 个人的功名得失，却无 时 无刻不在关注宇宙的命运。 (
20、板 ：科学探索 )齐读 5-7 自然段。12、霍金成功了，在我们看来，霍金的的确确是一个 出示第一 ， 齐读 。13、霍金的生活，和他的成就 让 我 敬佩，但他身上 还 有一种高尚的人格力量更加深深地打 动 我 。 同学 们 自由 读 9-12 自然段，感受一下这是一种什么 样的人格力量。14、出示：我的手指 能活动 ，我的大 脑还 能思 维 ;我有 生追求的理想，有我 和 我的 亲 人和朋友 ; 了，我好有一 颗 感恩的心 能活 ，能思 ，有理想，更有 ，在霍金看来，命运的 赐 予已够 仁慈，感恩之余自然 更家 奋发图强 。 ( 板 ： 乐观 向上 )15、面 对 霍金的 象，面 他 顽强 的意志， 大的人格， 你用一句 话 表达一下自己 在的感受，好 吗 ?16、同学 ，你 们还 知道有哪些和霍金 似情况的人 吗 ?出示： 多芬， 海迪，海 伦凯 勒等图 片，播放命运交响曲17、 束： 我 学 霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，让我 有限的生命 发 出光， 发 出 热 ，留下一点 辉 煌吧 !