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1、利用音乐元素复习歌曲学科论文在以复习为主的音乐课上，我们常看到这样的镜头：老师走进教室宣布，今天我们一起来复习前面所学的歌曲，请记得歌词的同学背唱，背不得歌词的同学可以看书唱。于是，老师就打开录音机或弹起琴，同学们则如老师所愿的和着音乐一首接一首的往下唱。接下来的情形可想而知了：两三首歌唱下来，有的同学便自行休息；有的同学相互聊上了； 还有的同学做起了与本课不相干的事情来；只剩下个别“乖宝宝”毫无表情的将可怜的嘴巴一张一合了。歌曲复习是音乐课重要的组成部分，新课标中规定了在小学阶段每人每学年要背唱3-6首歌曲不等，古语有云： “业精于勤而于漏。”故时常将所学的歌曲拿出来复习是很有必要的和有意义
2、的。柯达伊教育思想也认为： 经常复习孩子们所喜爱的歌曲有利于加深对音乐的记忆和提高审美能力。 而上述镜头中的现象显然不是我们所期望看到的，它扼杀了孩子们的情感， 白白浪费了孩子们接受美熏陶的机会。如何让歌曲复习课上的鲜活起来，让孩子们在复习课中真正一次次快乐的体验歌曲，走进歌曲，和音乐产生共鸣，并将自己的体验表达出来？笔者在近些年的教学中一直思考着并尝试解决， 在实践中有了一些收获，具体方法如下：一、以“节奏”为源复习歌曲人们常把节奏称为音乐的骨骼，的确，在音乐中它是时间的组织者。世上只有不具备音高（旋律）关系仅有节奏构成的音乐，而没有只有音高关系而无 奏构成的音 。根据 一特点，在复 歌曲
3、，我常以 奏 突破点复 歌曲，其方法有两种：第一，以歌曲中的重点 奏 突破点。例如：我拍 奏2/4 - . - （ 教版第三册到小熊家里去）， 学生思考次 奏源自本学期所学的哪首歌曲？学生很快到自己的 里去翻 所学的歌曲了，待大部分学生回答正确以后，集体复 演唱歌曲。第二，以歌曲的伴奏 拍 突破点。每首歌都有自己的 拍，不同 拍的歌曲有不同的伴奏 拍。 根据 一特点， 我常用不同的伴奏复 不同拍子的歌曲。如：我拍 3/4 - - 或者 - - 或 2/4 或者 2/4 （拍手 作出 奏的 弱） 学生思考 种伴奏型适合 哪些歌曲伴奏？然后和同学 一起将本学期所学的歌曲按照不同拍子的 行分 ，随后
4、 行 有伴奏的复 。如果你愿意， 可以 学生 所学的歌曲 其他的 奏 歌曲伴奏， 培养 精神。 通 的 我 孩子 歌曲中的 奏的敏感度有了很大的提高， 有 无 思考便能脱口 出 奏的出 ，歌名。二、以“音色” 源复 歌曲在美 作品中，人 一眼就能感受到色彩的 化，或明或暗，或模糊或清晰，在音 作品中 一点同 存在。在老 的启 下，孩子 可以 而易 的利用自己的天然 器 “嗓音” 出阳光下云的声音，月光下云的声音，暴 雨来到 云的声音，或明或暗，或 或静 。利用通感，在复 歌曲 ，我用不同的接触方法（划、敲、 ）、不同的力度 作（ 、中 、弱、中弱）敲 同一物体， 孩子 感受所 生的声音有什么区
5、 ？孩子 立刻感受到 柔的、有 性的、 粒性的、舒 的、雄壮的等不一 的感 ，而 种不同的感受就是音色上和情 上的区 。 每首歌独有自己的情 或是情感基 ，或 快活 、或柔和安静、或慷慨激昂在敲敲打打的游 中 孩子 感受不同情 ， 并 找 些不同情 的歌曲 行一一复 。当然， 在 程中， 可以 孩子 自己制造声响 大家一起感受，复 歌曲。在 的氛 下，我看到的是：孩子 快 的体 着， 极的探索着，相互的合作着，陶醉在歌曲美妙的氛 中，陶醉在自己成功地 中。三、以“ 作” 源复 歌曲音 是旋律、 言和舞蹈的 合。 种 合早在我国古代的 “ ”的 中就已 存在， 在西方古希腊 期的 中也已存在，
6、在当今儿童的生活中依然存在。 践 明，在音 教育中用 作配合教学是一种教学效果良好且十分首推崇的方法 （此方法特 适用于幼儿及低年 儿童）。通 位思考，我做了一个 在看来可 是成功的 。在歌曲的复 中， 我作一些曾 孩子 学 新歌所 配的、 孩子 熟知的 作，如同 一 ， 用一 串的 作 勾起他 歌曲的 。是的，孩子 非常棒，每个 作所 配的每句歌 都能准确地回 起来， 毫没有 倒，即使他 候跟上的孩子。看着他 手舞足蹈衣服 的模 ，我不禁想起了 . 大序中所述，“言之不足，故嗟 之，嗟 之不足故歌咏之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”以动作为源孩子们准确地回忆起了所要复习的歌曲，随着老师一声“正确”令下，孩子们欢呼起来，那心情可想而知。孩子们手舞足蹈，不仅因为他们找到了歌曲，回忆起了歌曲内容，更重要的是因为他们体验着成功的喜悦，而这份喜悦的心情一直延续到复习唱歌曲时所表达歌曲的情感中。在复习歌曲的音乐课课型中，我尤其多提倡使用比较法、发现法、在儿童回答问题后，老师千万不要急于公布所谓的正确答案，要给儿童足够的思考空间，让他们多听，多唱、多对比、多质疑、多发现，在民主、自主的环境下学习。我想: 在新课程的大背景下，面对新世纪、新时代的儿童，作为担负着不容推卸责任的我们，应该不断寻求和探索最具吸引力的教学方法，为蒸蒸日上的教育事业出一份力！