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1、小学六年 级语文 “嗵嗵 ”教学 设计及反思“嗵嗵 ”是一篇童 话故事， 选自破耳兔的一家。 这篇童话主要向我 们介绍了莫利妈妈是怎样教给破耳兔 传递信息和 摆脱敌人的方式。下面就是小 编给大家带来的小学六年级语文 “嗵嗵 ”教学 设计及反思，希望能帮助到大家 !教学目标：1.通过朗读课文使学生体会在 动物世界中，兔子是怎 样传递 信息的。培养学生 对大自然热爱与向往，体会人与 动物之间和谐美好的情感。2.学会写一 类生字 4 个，认识二类生字。3.完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。教学重点：朗读课文，理解 课文内容。注意字、词的积累，多种方式学 习课文。基础知识：1.正音字莫 (
2、m)嗅 (xi 速) ( s 逆) (n )混(h n)2.多音字nn( 困难 ) ji o(教 师 )难 教nn (难友) ji教o(画画 )3.区别字嗅 ( ) 添 ( ) 密 ( ) 薇( )臭 ( ) 舔 ( ) 蜜 ( ) 微( )教具准备：多媒体课件第一课时教学内容：1.初读课文，理解 课文内容。2.学习一、二 类生字。教学过程：一、质疑导入1.板书课题、读题 。2.你最想知道什么 ?二、教学新 课1.师范读课文。2.生略读课文，概括 课文大意 (结合课后第一 题 )课文为何以 “嗵 通 ”为题 ?你读懂了哪些内容 ?还有哪些不明白的?为什么 ?3.布置作 业熟读课文。写生字，每个
3、字写一行，组一个字。第二课时教学内容：1.指导学生有感情的朗 读课文。2.引导学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。3.表演课本剧 。教学过程：一、激趣 导入今天，我 们一起来排个 课本剧，你们高兴吗 ?那么课文就是剧本，我 们首先要把 课本读好、理解好，大家有信心 吗?二、自由 读文你对文中的那些 词语有独特的感受 ?画出来，先来跟你的同桌说一说。三、交流你对文中的那部分感 兴趣?读给大家听。 读的时候要体会人物的心理活动。在动物世界中，兔子斯怎样传递 信息的 ?兔子敲击地面都表达了怎样不同的含 义?兔子 “逆行 ”是怎么回事 ?结合课文内容，用自己的话解释一下。讨论：破耳兔一家的信息传递
4、与他们的生存有怎 样关系。四、布置作 业人类和动物之间友好相 处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂 课进行交流。板书设计“嗵嗵 ”“嗵”“注意了 ! ”“嗵通 ”“到这里来 ! ”信息 生存“嗵嗵 通”“快逃命 ! ”教学目 标1.理解兔子信息 传递的方式，体会破耳兔一家的信息 传递与它们的生存有怎 样的密切关系。2.有感情地朗 读这则童话故事，体会童 话中人物 说话时 的语气。3.学会 “嗅、舔、逆 ”3个生字 ;认识 “蔷 、薇、棘、逆 ”4个生字。教学重点 有感情地朗 读这则 童话故事，体会童 话中人物 说话时 的语气。教学难点理解兔子信息 传递的方式，体会破耳兔一家的信息传递与它们的
5、生存有怎 样的密切关系。教学准 备幻灯片课时安排 2 课时教学过程第一课时一、激趣 导入通过预习 ，你知道文 题中的 嗵嗵 是指什么 吗?自然界里很多 动物都有自己特殊的 传递讯息的方法。今天我 们就要来了解兔子是怎 样生存和 传递信息的。二、整体感知朗读课文，思考： 课文讲了什么 ?三、自学生字学生学习生字，教 师巡视，有问题可以提出。字音：荆棘字形：嗅 舔四、朗读课文，关注内容1.莫利妈妈最初教 给孩子什么，等它长大了之后又教 给他什么 ?2.课文重点写的是哪部分内容呢?3.莫利妈妈教给破耳的信号有哪些?4.长短、节奏不同的 “嗵嗵 ”声，表达什么不同的含义?用自己的 话讲讲 “逆行 ”是
6、怎么回事 ?5.学生讨论：破耳兔一家的信息传递与他们的生存状 态有怎样的关系 ?五、再读课文，体会情感分角色朗 读课文，你从不同人物的语气中体会到了什么?六、作业1.写生字 ;2.有感情地朗 读课文。3.查找其他动物有哪些 传递信息的方法。第二课时一、回忆课文，复述内容用自己的 话说一说，莫利 妈妈教给破耳兔的信号有哪些?二、莫利 妈妈和破耳兔出行 时是怎样传递 信息的， 尝试着把这些情景表演一下。三、你还知道哪些 动物传递信息的方法 ?和同学们交流。四、作业请感兴趣的同学 读一读破耳兔的一家这本书。我所讲的是长春版六年 级语文上册 “嗵嗵 ”一 课。它是一篇 动物小说的节选，向我们介绍了莫利
7、 妈妈教给破耳兔 传递信息和避开 敌人的方式，包括用后腿敲 击地面的 “嗵嗵 ” 声、嗅气味以及 “逆行 ”三种方式。阅读教学是学生、教 师、教材编者、文本之 间对话 的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力。所以在本 课，我紧紧地围绕着这个重点开展了教学。首先，我采取多种 阅读方式培养学生 阅读能力。在学生学 习“嗵嗵 ”这 一传递信息方式时，我采用了 “浏览 ”这 一阅读方式， 让学生在快速地 浏览中抓住文中自己最想了解的信息，并做简单的批注和圈画 ;学习其他生存本 领时，引导学生用默 读的方式开展批注式 阅读，使学生在独立 阅读中，对文本的 语言、内容、思想感情
8、、重点 词句等方面，在感悟 处，矛盾处，困惑 处等地方，用 线条符号或 语言文字加以 标记，有感而 发，有疑而注，有得而写，培养学生 读思结合、手 脑并用的良好 习惯，满足了学生个体学 习的需要，促使个体品 质的发展。其次，我本着精 选内容、朴 实阅读 的宗旨。在 阅读教学环节的设计上，我提倡 简洁朴实，去掉花架子，以学生自学、教 师指导、师生交流、生生交流等基本的活 动为主，通 过朗读、默读、浏览等方式有 层次的阅读，把课文读正确、 读流利、读出感情。并在 读的训练过程中注重指 导与评价的作用，力求学生在多种形式的朗 读训练中得到能力的提升。然后是对于扩展阅读面的培养。 课标中对于课外阅读总
9、 量的提示是不少于25 万字。那么，教 师在课上通过文本这个载体有意 识地培养学生的 阅读兴 趣是十分重要的。本课中我非常注重激 发学生阅读动 物小说，引导他们运用已有的 阅读方法开展名著 阅读活动作为主线，紧紧抓住文本特点，使学生切身感受到文章的有趣， 动物传递信息的奇妙，形成积极地阅读心理，走 进名著。 有就是 针对语 文学科的特点，适用于每节课的一点小思考。如果想使学生真正地走进语文学 中，教 也 应该抓住每个学 习契机 进行引 导和 。例如本 中，利用 换词、品 的方法 让 学生感受作者用 词 的精准 ; 有首尾照 应 写作手法的学 习 ;感受 标 点符号的精妙; “逆”字的 扩词 、
10、 句 训练 等，都是 语 言文字学 习 感受的良好切入点。最后，我也极力正确地 理 文学科与其他区学科的关系。 篇文章涉及科学知 识 ，教学中我也向其他 物传递 信息和摆 脱 人的方式 进 行了拓展交流。但是 了避免上成科学小品文，我更注重 语 言文字，关注文本的表达特点，学 习 作者是如何向 者介绍 兔子传 信息和 脱 人的方式的，突出了 文学科的特点。当然， “教学，是一 门遗 憾的艺术 。” 里也出 了 多的不如人意。例如， 导 入 程由于我没有 进 入状 态 ， 细节处 理拖拖拉拉，浪 费 了很多宝 贵 的 ;教学 标 点符号 时 ，“破折号 ”的作用被我忘 了提醒 ;结 尾 处处 理毛糙， 过 于急切地 束 ;指 导 朗 不及 ， 训 不达标 ，能力提升范 围 小 生命不息，学 不停。在今后的 实际 教学中，我会不断的 继续 学习 理 知 和教学方法， 累经验 ，勇于实 践，提高自己的能力。