小学六年级数学《搭一搭》教案模板五篇.docx

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1、小学六年 级数学搭一搭教案模板五篇“搭一搭 ”这课是北师版小学数学六年 级上冊第六 单元观察物体中的一个内容，它重在发展学生的空 间观念，引 导学生逐 渐发现实 物与他 们观察到的 图形之间的联系。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级数学搭一搭教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学内容：“搭一搭 ”活动 1教学目标：能正确辨 认从不同方向 (正面、 侧面、上面 )观察到的立体 图形(5 个小正方体 组合) 的形状，并画出草 图 ;培养学生的立体感。重点难点：能正确辨 认从不同方向 观察到的立体 图形的形状。教具准备：小立方体 (学生用 )， 大立方体 ( 教师用 )教学过程：一、新课从不同方向

2、(正面、 侧面、上面 )观察立体 图形 (5 个小正方体 组合 ) 的形状。1、拿出 5 个小正方体， 摆成下面形状观察由 5 个小正方体搭成的立体图形的形状。想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢 ?又是什么形状 ?画一画，分 别画出从正面、 侧面、上面 观察到的 图形。师：这个立体 图形是个 长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮 挡小立方2、把5 个小正方体， 摆成下面形状(1) 从不同方向再 观察，想象它的形状。(2) 画一画，学生 单独画出从正面、 侧面、上面 观察到的和想象的立体 图形。(3) 展示画出的 图形。师在黑板上画出 图形。(4) 师：从三个不同方向 观察，

3、为什么只看到 3 个正方形或 4 个正方形 ?你想过为什么吗 ?这个物体不是由 5 个小正方体搭成的 吗 ?应该看到 5 个才对呀，还有一个到哪去了呢 ?生： ( 很容易地指出来 ) 被遮挡住了。师：虽然看不 见，但它仍然是 组成这个立体 图形的一部分。 请分别指出从三个不同方向 ( 正面、 侧面、上面 )看不见的是哪一个 ?(从正面、右面看 较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生 )3、练一练P78 练一练 1：学生独立完成，集体 订正，对于有困 难的学生可借助学具 实际摆 一摆，看一看。4、摆一摆，画一画学生用 5 个小正方体任意 摆出一个 图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。独立

4、完成后上台交流。交流：请学生把自己 摆的图形放在 讲台上， 让大家来判断他是否画 对，并说一说判断的理由。通 过交流使学生掌握所 摆图形与所画形状是否一致的方法。二、小结我们今天观察的图形是由几个小正方体组成的 ?谁愿意向大家介 绍一下自己 观察的经验 ?三、作业教学目标：1、在拼搭和 观察立体图形的实践活动中，培养学生的 观察操做和空 间想像能力。2、在拼搭立体 图形的实践活动中，体 验并初步学会用上、下、左、右、前、后等 词描述正方体的相 对位置。3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学 习情感体 验。教学重点：在拼搭立体 图形的实践活动中，体 验并初步学会用上、下、左、右

5、、前、后等正方体的相 对位置。教学难点：词描述在拼搭和 观察立体 图形的实践活动中，培养学生的 观察、操作和空 间想象能力。教学用具：小正方体、小黑板、电脑课 件。教学过程：一、情境 导入同学们，你们喜欢做游戏吗 ?今天笑笑和淘气就 进行了一个游 戏，非常有趣，你 们想看吗 ?二、探索新知(一 ) 操作活动一 根据指令搭立体图形。1、教师通过课件演示 “淘气 ”和“笑笑 ”搭立体 图形的游戏过程。师：同学 们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现 了这个游戏的方法。师：谁想为这个游戏提出游 戏的规则和要求。2、师生游戏。教师发出指令，学生 尝试搭立体 图形，进一步体 验游戏的方法。(1

6、) 请横着摆两个正方体。(2) 在左边的正方体的上面放一个小正方体。(3) 再在左 边的正方体的前面放一个小正方体。3、学生同桌 间游戏 。师：下面我 们来做同桌两人的游 戏好吗?请一个学生先 发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互 换。4、学生交流。教 师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。师：大家 刚才都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏有趣吗 ?你喜欢做这个游戏吗 ?把你自己的想法在小组里互相 说一说。(二 ) 操作活动二 提问、判断并搭出立体图形。1、师生活动师范。(1) 师：下面我 们继续 玩搭一搭的游 戏，这回老师想先和一位小朋友玩， 谁愿意做老师的小伙伴。(2) 师：你先搭一个自己

7、喜 欢的立体图形，让全班同学都看一看老 师先站到旁 边去，记得可别让我看见哟。(3) 师：你们都看到他搭的立体 图形了吗 ?现在由老 师向他提几个 问题，我根据提出的问题要搭出一个和他一模一 样的立体 图形，你 们相信吗 ?(4) 师：刚才大家看到了老 师和这位同学的游 戏谁能说说游戏的方法。2、学生同桌 间开展游戏 。要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。三、拓展 应用。师：下面 请同学们 4 人小组合作，由学 习组长 安排好各人的分工，一起做这个游戏，注意在小 组中尽可能多的想出 别的不同方法做游 戏，要求要通 过尽可能少的提 问，搭出正确的立体 图形。四、全课总结 。教学目标：1

8、、能正确辨 认从不同方向 ( 正面、左面、上面)观察到的立体 图形(5 个小正方体 组合 )的形状，并画出草图。2、能根据从正面、左面、上面 观察到的平面 图形还原立体图形(5 个小正方体 组合) ，进一步体会从三个方向 观察就可以确定立体 图形的形状。教学重点：能正确辨 认从不同方向 (正面、左面、上面 )观察到的立体 图形(5 个小正方体 组合) 的形状，并画出草 图。教学难点：能根据从正面、左面、上面 观察到的平面 图形还原立体 图形 (5 个小正方体 组合 )，进一步体会从三个方向 观察就可以确定立体 图形的形状。学具准备：每个学生准 备 10 个棱长 5 厘米的小正方体 纸盒，教师准

9、备：10 个棱长是 15 厘米的立方体 纸盒，正方形 纸板若干个。教学过程：一、课前复习我们在前面的知 识中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体 图形，请大家看大屏幕的图形，你能 说出从正面、 侧面、上面三个方向 观察到的 图形吗 ?(展示课件 )知道了从不同方向观察物体， 现在我们就来学 习更加复 杂的立体 图形，有兴趣吗?二、教学新授： ( 用三个比 赛贯穿整个教学 过程 )1、创设 “比 赛”情景一第一轮比赛：摆( 如课件 )要求学生用5 个小正方体搭成的立体图形的形状，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。(小组每摆一个造型可得10 分)时间为3 分钟学生出现了多种答案，老 师巡视

10、课堂。2、想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢 ?从比较简单 的无遮 挡实物入手， 发现实物与观察到的 图形之 间的联系，发展学生空 间观念。第二轮比赛：画(1) 教师大屏幕出 现摆好的立体 图形 ( 由 5 个小正方体搭成 ) ，让学生仔 细观察立体 图形后集体 动手单独画出从三个不同方向 观察到的平面 图形，并 总结出画平面 图形的方法。 从左 边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。 (这种方法的教学得到了学生的大力支持， 简单易学 )(2) 比赛：任选三位同学依次 摆出三种 图形，让全班各 组的同学画，能画出来的小 组获得分数 50 分，反之扣 50 分。3、创设 “比

11、赛”情景三根据从正面、側面、上面 观察到的平面 图形，还原立体 图形 (5 个小正方体 组合 )屏幕出示， 课件上从正面和上面 观察到的平面 图形的形状。师：这是一个用 5 个小正方体搭出的立体 图形，从上面和正面 观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出 这个立体 图形 ?学生小组合作操作， (根据上面两 图形搭出立体 图形 )(每个小 组限定在 2 分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每 摆对一个可得 50 分，反之， 摆错了倒扣 50 分 )师：请说一说你搭过程中的想法和做法。师：可以先根据正面 图形搭出符合正面的立体 图形，再根据上面 观察到的 图形搭出符合上面的立体 图形。也

12、可以根据上面的形状，知道有一 块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一 块下面。思考 1、从二个方向 观察，能不能确定立体图形形状 ?(1) 出示课本 78 页试一试第一题图 。(2) 师：请用 5 个小正方体搭出 这个立体 图形。师：注意到各 组搭出的立体 图形，形状都不一 样，你从中 发现了什么 ?让学生自己去感悟，去体会，充分尊重并利用学生 (让生认识到根据从二个方向看到的平面 图形不能确定一个物体立体形状 )思考二、 (二个方向 观察可确定搭成 这个立体 图形所需要的正方体数量范围。 )(1) 出示试一试第二题图(2) 师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从

13、左面看哪一排最多有几个 ?最少有几个 ?进行充分想象。(3) 学生小 组合作操作(摆放实物搭出 这样的立体 图形，你从中 发现了什么 ?让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体 图形，但可以确定搭成 这个立体 图形所需要的正方体的数量范围。4、计算各小组所得分数，宣布 获胜小组三、反馈练习 ，深化体会 认识。79 页练一练 1、 2。四、小结今天学习的观察物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢?(3 个 )2 个方向是不能确定立体 图形形状的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。一、教学目 标1.在拼搭和 观察立体图形的实践活动中，培养学生的 观察、操作和空 间想像

14、能力。2.在拼搭立体 图形的实践活动中，体 验并初步学会用上、下、左、右、前、后等述正方体的相 对位置。词描3.学生通 过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学 习情感。二、教材分析本单元的教学内容具有活 动性、过程性和体 验性的特点。 这节课 学生在搭立体 图形的过程中观察、探索，根据自己的 实践体验、感悟从不同的角度 观察立体 图形所看到的形状不同，并且用 语言描述物体的相 对位置， 发展空间观念。这节课由 4 个实践活动组成。1.训练注意力。2.根据指令搭立体 图形。3.通过提问来判断并搭出立体图形。4.根据指令用 长方体、正方体、球搭立体图形。三、学校及学生状况分析我们的学生

15、来自城市。在一年级下学期，学生学 习了从两个方向 观察简单的物体 ;在二年级上学期，学生又学习了从三个方向 观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课 学生学 习从三个方向 观察立方体，不再是具体的 实物，而是抽象的立体图形，而且 还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已 经有了生活 经验、实践活动经验 ，再通 过动手操作、 实物观察、想像、描述等活动，学生的空 间想像能力就可以得到进一步发展。四、教学 设计(一 ) 活动一：训练注意力同学们，我们先来做一个小游 戏。请 大家根据老 师的口令行 动起来，老 师请两位同学在讲台上表演。 你摸自

16、己的左耳 朵 ，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 你用左手指前面，指下面，指后面，指左面(二 ) 活 二：根据指令搭立体图形1.创设 情境。同学 们 ，我 们 的后操 场 工地上有 许 多叔叔 总 是在忙忙碌碌的，你知道他 在干什么 吗 ? 得好，他 们 正在为 我 盖新的教学楼。半年以后，我 就可以搬 进宽 敞明亮的新教学楼了。同学 ，你知道在盖大楼之前要先做什么 吗 ?对 ，要由 设计师 精心 设计 好大楼的图纸，比如一共有几 层，每个房 有多大面 积、几个窗 等等，然后才由建筑工人按照 图 去盖，那么今天的数学 课 我 就来当 设计师 和建筑工人，一起

17、来搭房子，好 吗 ?2.唐老 师设计 了一 大楼，想 请 同学 用准 好的立方体搭一搭，比比哪个同学能 够理解老 师 的意思，搭出符合要求的房子来。我 请 两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。横着放 3 个方 块 ，在中 方 的上面放一个，把右面的方块拿去。(要注意每完成一步都要及时反 ， 立刻 纠正。 )同学 ，你们 搭的和唐老 师设计 的完全相同，大家都很棒，理解了我 个 的意思。大家都是非常合格的建筑工人。3.大家想想，老 师刚 才 给 你 们发 了几条指令 ?最 秀的 设计师 要尽可能地用少的指令指 建筑师 ，我 看看哪些同学能 做到这 一点。下面我 一名同学做 设计师 ，在讲 台下面

18、的小凳子上搭一座房子。 (请 一名同学在 讲 台下面 设计 ，注意不 其他同学看到他的 设计情况。 )李想设计师 ， 你说说 你的大楼是怎 样设计 的，其他同学作 建筑工人，咱 们 看看谁最 明，能够 很快明白 设计师 的意图 。4.同学 们 同桌两个人合作，一个人做 设计师 ，先自己搭出一 大楼，注意用 书挡 住不要 建筑工人看到，然后 设计 者用尽可能少的指令 让 建筑工人搭出你 设计 的大楼。做完后同桌互 换 角色， 练 一 。(教 师 注意指 导 帮助学 习 有困 难 的学生，并要注意 发现 典型的 设计 方案。 )哪位 设计师 上 台来，把自己的设计告 全班同学 ?(三 ) 活 三：

19、通 过 提 来判断并搭出立体 形1.同学们，唐老 师还有一个很棒的本 领呢 !我不看你 们搭好的大楼，而且也不用同学 们给我指令，只要我 动脑筋想一些 问题问 你们，根据你 们的回答，我就会搭出和你 们想的相同的大楼，我 们试试看吧 !高原，请你回答老 师的问题：你用了几个立方体 ?从正面看是几个正方形 ?从上面看是几个正方形 ?从侧面看是几个正方形 ?你看，老 师搭的和你想的一 样吗 ?(教师边问边 搭 )2.请大家想想，老 师问了几个 问题 ?哪几个 问题 ?同学们，高原用了 4 个立方体， 为什么从上面、正面、 侧面看的 结果会不同呢 ?现在就 请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上

20、面、 侧面、正面看看，是不是像大家 说的那样。3.下面我再 请一名同学做 设计师 ，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我人一边提问题，一边搭一搭。们请建筑工同桌两个人合作，一个人做设计师 ，先自己搭出一 栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提 问设计师 ，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。( 教师注意指 导帮助学习有困难的学生。 )4.谁想知道别人的大楼是怎 样搭的 ?请你上讲台，提 问你想知道的同学，我 们大家一起搭，看是否能 够搭出和他 设计的一样的房子。(四 ) 活动四：根据指令用 长方体、正方体、球搭立体图形1.同学们，我们不仅带来了 4 个正方体， 还带来了一些 长方体和球，我

21、们可以用 这些物体来搭一搭。下面听老 师说，大家搭：先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。2.请同桌两人合作，完成这个活动。总结：你今天学到了什么?假如你是老 师，你还想和大家 说些什么 ?五、教学反思记得这学期刚开学的 时候，我们拿到教科 书就急忙通 读了一遍，然后再一起 谈感想。我们说得最多的就是 这个单元，都认为这节课 学生理解掌握起来会有一定的困 难，特别是根据指令搭立体 图形，大家都 说，他们会搭出来 吗?但是通 过实践发现，我们太小看学生了，他 们中的大多数都能很 顺利地完成搭立体 图形的任 务。不过我们也清醒地 认识 到，能够搭出图形只是初步的要求，要

22、想 发展学生的空 间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。反思整个教学 过程，我 觉得基本完成了教学任 务，实现了教学目 标。教学中充分 调动了各种 积极因素， 创设出了学生 乐学的氛 围。学生 们在学习中，表 现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学 过程体现出了学生是学 习的主人，我也 获得了实施新课标 的一次成功体 验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我 们要改变学习方式，使学生 积极参与到学 习活动中。这节课 ，学生学 习情趣高，个个 抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一 边举手一边都想下位子，看来比 较乱，但是他 们都是为了学习，这样的 “乱 ”是学生参与学

23、习的表现。新 课程给我们带来了许多思考，我 们只有不断地探索、不断 实践、不断总结，才能不断 获得成功的体 验。六、案例点 评这节课教师围绕空间观念的培养， 组织了四个数学活 动，一是左右等方位的摸一摸活动，然后是教科 书上提供的两个活 动，最后是一个提高的活 动。这四个活 动环环相扣， 层层深入。 对于本节课的重点二、三两个活 动，教师的设计更是独具匠心，先是由教 师演示，再让个别学生演示，然后 让大家总结经验 ，最后 让同学们合作操作。 这样符合学生的 认知规律，有利于学生掌握 这节课 的知识。整节课中，学生通 过观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动，学会了从不同的方向 观察立体 图

24、形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位 词，描述正方体的相对位置，有效地培养了学生的空 间想像能力。一、教材分析 (说教材 ) ：1、教材所 处的地位和作用：本节内容在全 书及章节的地位是： 搭一搭 这课是北师版小学数学六年 级上冊第六单元观察物体中的起始 课，它主要考察学生从正面、左面、上面 观察立体图形，感受从不同位置 观察，观察物体的范 围的变化。并能由 观察到的形状 还原立体 图形，它重在发展学生的空 间观念，引 导学生逐 渐发现实 物与他 们观察到的 图形之间的联系。在此之前，学生已学 习了不多于 4 个小正方体 组合的立体 图形的三 视图 。 这为过 渡到本节的学 习起着铺

25、垫作用。本 节内容为今后高中的立体 图形的三 视图学习打下基 础。2、教育教学目 标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的 认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1) 、知识目标：能正确辨 认从不同方向 (正面、左面、上面 )观察到立体 图形 (5 个小正方体 组合) 的形状，并画出草 图 。能根据正面、左面、上面 观察到的平面 图形还原 (5 个正方体 组合 )，进一步体会从三个方向 观察就可以确定立体 图形的形状。(2) 、能力目 标：通过小组合作交流和 动手操作的方式，增 强学生的合作意 识和动手操作能力。(3) 、情感目 标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主 义的思想 观点。3：重

26、点， 难点以及确定的依据：本课中 能正确辨 认从不同方向 (正面、上面、左面 ) 观察到的立体 图形 (5 个小正方体 组合) 的形状，并画出草 图是重点，。能根据正面、上面、左面 观察到的平面 图形还原立体图形是本 课的难点，其理 论依据是有具体 图形观察，比 较形象直 观，而由形到立体 图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本 节课设 定的教学目 标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略 (说教法 ) ：(一 ) 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而 实现教学目 标。我在教学 过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法;2、摆画议讲结 合法 ;3：自主探究、小 组合作讨论法

27、;4：教学 过程中坚持启发式教学的原 则，充分运用了教具、学具、 课件等手段，直 观形象展示教学内容。(二 ) 教学方法及其理 论依据： 坚持以学生 为主体，以教 师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活 动在前，教 师点拨评价在后的原 则，根据学生的心理 发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小 组合作讨论教学法。在采用 问答法时，特别注重不同 难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基 础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激 发其学习热情。有效地开 发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基 础上得到 发展。三、学情分析： ( 说学法 )1

28、、学生特点分析：心理学研究指出，小学阶段是智力 发展的关 键年龄，学生 逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、 记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年 龄特点来看，学生好动、好奇、好表 现，抓住学生特点，积极采用形象生 动、形式多 样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学 习方式，定能激 发学生兴趣，有效地培养学生能力，促 进学生个性 发展。生理上，青少年好 动，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老 师的表扬，所以在教学中应抓住学生 这一生理特点，一方面要运用直 观生动的形象，引 发学生的 兴趣，使他 们的注意力始 终集中在 课堂上 ;另一方面要 创造条件和机会， 让学生发表见解，发

29、挥学生学 习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以 课前有必要 进行复习。学生学 习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学 习目的。教 师应在课堂上充分 调动学生的学 习积极性，激 发来自学生主体的最有力的 动力。最后我来具体 谈一谈这一堂课的教学 过程：四、说教学过程：(一 ) 、创设情境，引入新 课1、我首先由一首古诗题西林壁引入， 让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗 ?2、在学生交流的基 础上，老 师总结 :大诗人苏轼从不同的角度看 庐山，看到的景象是不一样的。而我 们在生活也看 过

30、许许 多多的物体，从不同的角度去 观察，看到的也会是不一样的。3、老师带来了一个搭好的立体 图形， (出示用 4 个搭好的 )( 看大屏幕 )( 仔细观察) 从不同的方向看，你能看到什么形状 ?您现在正在 阅读的六年 级上册搭一搭 说课稿文章内容由收集!本站将 为您提供更多的精品教学 资源 !六年级上册搭一搭 说课稿此 问题的出示，在 实际 情况下 进行学习，可以使学生利用已有知 识与经验，同化和索引出当前学 习的新知 识，这样获 取的知 识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的 问题情境中。复 习的同时，起到承前启后的作用。4、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成 长方体，你有没有信

31、心 ?今天我们就用五个正方体来搭一搭。板 书课题 。(二 ) 、探索新知。1、挑战一：同位之 间用五个小正方体 摆一摆，搭成立体 图形，并从不同的角度 观察，画下来。小 组内交流，怎 样摆的，怎 样画的。本活动的我没按教材 设计，直接 给出立体 图形，让学生观察。而是放手先 让学生自主摆出图形，这样就有效的 给于学生一个开 发的思维空间，有利于学生 创新思维的培养。2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的 图形。3、老师也搭好了一个，看看你能画出来吗 ?自己动手画，通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法 让学生说，画法 让学生 总结。提升学生的 认知水平。小

32、结 ;刚才同学 们通过看实物，调整你的 观察位置或是 转动实 物来观察，不能 转动的图形只能靠自己的想象画出 3 个面的形状，也就只由立体 图形平面 图形，那么 给你立体 图形面的情况，你能知道原来的立体 图形是什么 样的吗?(三 ) 活动二：根据 给出的两个方向 观察到的平面 图形还原立体 图形1、 出示 2 个方向 观察到的平面 图形，自己 动手搭一搭。这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理 调整的过程。2、出示第 2 组，师：再来 摆一个， 试试，行不。师：还有和他 摆的过程不一 样的吗?比比，哪个 简单 ?(先摆数量多的，需要 调整的就少，比 较简单 )这个呢，数量相同的，自己

33、试试。汇报：你是怎么知道的?还有别的途径知道的 吗 ?(你真了不起 )先摆上面看 见的，也就是底 层肯定不 动，只是在上面 进行调整)3、变式延伸， 进行重构。由 5 个小正方体搭成的立体 图形，给出两个方向 ( 上面和左面 )看到的平面 图形，搭 这样的立体 图形，最少需要几个小立方 块?最多可以有几个小立方 块 ?搭一搭。重视课本问题，适当 对题目进行引申 ,使例题的作用更加突出，有利于学生 对知识的串联、累积、加工，从而达到 举一反三的效果。(四 ) 、分组比赛分两组进行比赛，提高学生学 习的积极性和主 动性。(五 ) 、总结反馈总结结论 ，强化认识。知 识性内容的小 结，可把 课堂教学 传授的知 识尽快化 为学生的素质 ;数学思想方法的小 结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解 题中的地位和 应用，并且逐 渐培养学生的良好的个性品 质目标。(六 ) 、布置作 业。针对学生素 质的差异 进行分层训练 ，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。