《人教版数学三年级上册第三单元《吨的认识》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学三年级上册第三单元《吨的认识》教案及反思.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版数学三年级上册第三单元吨的认识教案及反思教学目标：1、使学生认识质量单位吨，初步建立1 吨的概念，知道 1 吨 =1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2、能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。3、情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重点 ：认识质量单位吨，了解1 吨的具体质量。教学难点 ：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。教学准备 ：课件、桶装矿泉水教学教程：一、复习旧知1我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2千克和克之间有怎样的关系？（1 千克 =1000 克）二、创设情境，导入新知1、今天，
2、老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重 200（克）； 问：那一箱苹果呢？ 出示：一箱苹果重10（千克） 2、 出示：一卡车苹果重3（）； 问：一卡车苹果的重量是3 克，还是 3千克？都不恰当， 是吧？因此， 人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三、实际体验、学习新知（一）建立“ 1 吨”的概念1、了解“ 1 吨”的物品有多重。 出示桶装矿泉水（实物） 请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1 桶水的重量（ 20 千克）（搬运很吃力）请你算一算5桶
3、水的重量是多少？（板书：100 千克）师：把 5 桶水装在 1 个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到 1 吨；得 10 个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1 吨。（板书“ 1 吨）2、巩固对“ 1 吨”的理解（以学生体重为例）。师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。咱们班有56 名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）师：假设平均一个学生的重量是25 千克，那就需要把咱们班 40 个同学都摆在大秤上，总重量才是1 吨。总结：每个袋子装的矿泉水的重量是 100 千克，10 个袋子的总重量是1 吨；
4、每个学生的体重是25 千克，40 个学生的总重量是1 吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书： 1 吨=1000 千克）3、了解重量单位 “吨”的应用范围在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“ t ”。请看，在这辆卡车上有“4t ”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（ 4 吨）（二）加深对“吨”的理解出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？ （学生思考， 多种方法解决问题， 培养学生的创新意识和创新能力）（三）在生活中找
5、“ 1 吨”学生自由发言，再次建立“吨”的概念四、巩固知识，将数学还原回生活1、完成教科书 1 题2、判断下面说法是否正确, 用手势表示出来 . （1）一瓶墨水重 150 克。（）（ 2）一头鲸重 2 吨。（）（ 3）数学课本重 18 千克（）（ 4）一桶水重 10 厘米。（）3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。火车装货（） A、 60 吨 B、600 千克 C、6000 克4、请在 () 里填上合适的单位名称一艘轮船重 50（）一个西瓜约重 3（）一支铅笔重 30（）一头大象重 7（）一把梳子重 50（）小明体重 35（）5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。年月日星期二今天清
6、晨 9 点钟，我就从 30 吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约 200 吨重的早饭。 背起 2 克重的书包， 飞快的奔向学校， 路上碰到了载重量 8 克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？五、总结：这节课你有什么收获？反思：我的课前困惑： 数学课程标准指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我很难让学生得到真实的体验， 我也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、 感受。那如何让学生培养学生空间观念？我在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？经过我们组内的讨论， 我的思路渐
7、渐清晰起来： “吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。我在教学时， 让学生参加一些体验物体重量的实践活动， 使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“ 1 吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。教学时我设计了很多与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50 千克， 20 袋共重 1 吨；支援灾区的大米一袋重100 千克， 10 袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按 25 千克计算， 40 个同学的体重就是1 吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1 吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1 吨等于 1000 千克的观念。这样，我就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。 使小小的课堂走向更广阔的生活天地， 激起学生对数学的兴趣。 数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。