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1、小班数学教学反思范文我们要认识到数学在 现实生活中的重要性，通 过本次的数学教学活 动，使我认识到虽然幼儿的年 龄较小，但他 们的生活 经验是非常丰富的， 为大家分享了小班数学反思的范文，希望能 对大家有所帮助。幼儿园的数学活 动相对于其他领域的活动来得枯燥、 单调，容易使幼儿失去学 习的兴趣。因 为这个时期的幼儿年 龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老 师在组织指导活动中要多花心思。小班的数学在 认识图 形方面主要学 习和巩固 认识圆 形、三角形、正方形和 长方形。 为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子 对活动的兴趣。我根据小班幼儿的年 龄学习特点，游戏化的情境更能激 发他们的兴趣和注意力。
2、 针对小班幼儿的年 龄特点，我 设计了这节认识图形的活动。我在数学活 动的组织中，加强了数学活 动的游戏化，通 过采用拟人化的手法，以 图形娃娃的可 爱形象与小朋友玩游 戏，同时还设计 相应的故事情境作 为活动导入，使幼儿在 轻松愉快的氛 围中学习，激发幼儿探索的欲望。在数学活 动的组织中，我除了注意活 动的游戏化，还积极为幼儿创造动手探索 尝试的学习机会，提供适合幼儿操作学 习的材料，引 导幼儿探索学 习，让幼儿在 边操作、 边观察、边发现 的过程中自主地 领悟知识。在 “修路 ”这 一环节中，我 给幼儿充分的 实践与 尝试机会。首先，活 动一开始通 过观察图片以及个 别回答、集体回答的形式
3、， 为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口 语表达能力。例如 : “你拿的是什么形状的石 头?”幼儿逐一 说说自己的石 头形状圆形、三角形和正方形，巩固幼儿 对圆形、三角形、正方形、 长方形的 认识，激发幼儿学习的兴趣。其次，通 过操作寻找圆形、三角形、正方形、 长方形的石 头帮助小兔填坑修路，进一步巩固 图形的认识 。最后，老 师给幼儿每人一份操作材料 :圆形、三角形、 长方形、正方形 (将个别圆形、正方形、 长方形进行两等分 )的几何 图形鼓励幼儿 尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形 说: “小朋友，看一看，两个三角形 变变变 ，合在一起可以变成另外一个 图形 ? ”边说边 把两个等
4、腰三角形拼合 变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个 长方形。整个活 动教师通过指令，启 发孩子们寻找、辨 别图形并进行操作，孩子 们在这种拼拼 摆摆的活动形式进行尝试，合理安排活 动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空 间。尤其在活 动的最后， 设计了“拼图形 ”环节 ，整个活 动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的情 绪很活跃，能把自己 发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反 应能力和 观察能力都得到了 发展 ;更能激 发了幼儿拼 图形的 兴趣。活动中幼儿的主 动能动性得到充分的 发挥，孩子的 创造性， 动手操作能力也得到了 锻炼。 虽然，对小班的幼儿来 说
5、是有一定的 难度，这就要求幼儿要有良好的学 习常规，特别是要培养幼儿注意 倾听的习惯，才能使活 动顺利进行。此外，在 “找生活中的 图形”的环节中，充分 调动幼儿感官， 训练幼儿的 观察力、思 维能力， 进一步巩固幼儿 对几何图形的认识。幼儿 对各种图形非常感 兴趣，每天吃早点 时，都有小朋友 问我: “老师 ，我们吃的包子是不是 圆的 ?”“今天我 们吃的馒头是方的 吗?.我发”现班上的幼儿 对身边的事物有着敏 锐的观察力，有渴望了解 图形宝宝的欲望。我 们还可以在区域活 动中提供一些操作的材料 ,这样 ,既可以方便老 师的个别指导 ,也可以 让一些能力水平较弱的幼儿有 练习的机会 ,让他们
6、在反复操作中 获得提高与 认识 。在本次活 动中还存在一些不足，如幼儿操作 时间不足，没有 创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，日常活 动中有意规范教师的数学引 导语言，为幼儿传递良好的 语感，培养幼儿善于表达的能力。我根据幼儿 爱吃的特点， 设定了小班数学教学活 动好吃的苹果，希望孩子 们在想要吃的欲望下能 够学得更好。在教学过程中，我首先 让幼儿说一说，一个苹果可用几表示，一枝 铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示 ?又做了摘苹果的游 戏，让幼儿模拟一种日常生活中的行 为经验 ，使幼儿知道了 “1可”以表示生活中 许多不同的事物 ; “1它”可以表示 单个物体，也可以表示一个整体，有 时它
7、还不是表示数量的多少。在本次的教学活 动中，我 坚持师幼之间、幼幼之 间的双主体、多 边互动的原则，充分调动幼儿学习的积极性，促 进幼儿的主体性 发展。信任他 们的创造潜能，尊重幼儿之 间的差异。上完这节数学课，我反思了 许多，我 认为我们要认识到数学在 现实生活中的重要性，通过本次的数学教学活 动，使我 认识到虽然幼儿的年 龄较小，但他 们的生活 经验是非常丰富的，当我 让幼儿举例说出生活中的 单个 “1和”整体 “1时”，孩子 们都非常踊 跃地抢着回答。数学来源于生活，学 习的是生活中的数，幼儿表 现出了极大的 兴趣。本次活动难点是区 别大小并 进行分类，会用 语言表达 “大的 XX 给大
8、熊，小的XX 给小熊”。在活 动开始时，我首先准 备了一大一小两只熊， 请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小， 这一环节结束后， 让幼儿把两只熊送到事先准 备好的两 间房子里，并 强调 大熊喜欢住大房子，小熊喜 欢住小房子，幼儿很快地比 较出了房子的大小并把两只熊分 别送到他们住的房子里。到了 给两只熊送礼物的 环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我 们给他们送些礼物好不好， 记住了大熊喜 欢用大的 东西，小熊喜 欢用小的 东西，我 们送礼物的 时候一定要 说 “大的 XX 给大熊，小的 XX”给小熊，大多数幼儿的礼物都送 对了。可是由于幼儿刚入园不久， 语言表达能力 还很弱。 许多幼儿不会把
9、这句话连贯 地表达出来。第三个 环节是今天大熊和小熊收到了 这么多的礼物非常高 兴，想到草地上去玩了，他 们邀请小动物们一起玩，大熊和大的 动物玩，小熊和小的 动物玩，幼儿拿出老 师事先准 备好的小动物送到草地上， 这一环节和第二个 环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且 兴趣浓厚。通过上课、反思，我意 识到本次活 动有不足之 处。在整个活 动中，一个 环节向下一个环节过 渡时，都是由老 师提出问题，幼儿操作，老 师过多的去 牵着幼儿走， 应该让 他们独立完成， 这样才能看出幼儿 对本次活 动的掌握的差异，以 对个别没掌握的幼儿 进行巩固 辅导。此外 还存在一些 问题，比如幼儿在 语言表达方面
10、耽 误了一些 时间，使得整个活 动的时间有所延 长。在本次活 动中，我的 语言组织还 不够精炼、生动有趣， 导致一小部分幼儿注意力分散，与此同 时更要对幼儿的常 规教育做 进一步的 强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。我们班孩子在 刚开始，感知 图形的颜色时候，他 们还是区分的比 较好的，可是在接下来感知形状的活 动中，有 许多小朋友把形状和 颜色混在一起了， 对于图形的形状搞不清了。我们班的小朋友他 们能够分辨清楚 圆形和三角形正方形和 长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他 们似乎也是半懂不懂，也 许由于小班幼儿入园才几个月，一些行 为习惯的训练还 没到位，再加上孩子的自控能力 较差，
11、注意力容易 转移等特点，所以 对于进行游戏活动的材料 产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活 动，影响了活动的效果， 过后一想是我在放置材料上有欠缺，考 虑不周，而至于整个教学 过程中的气氛还是比较活跃的，只是活 动的设计上还得动一番脑筋，有待改 进。对于这次开展的教学活 动，虽然有不 经人意之 处，但是 经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多 锻炼才会更好的成 长。分饼干是小班数学活动 ,教学目 标是通过对比、观察、操作 ,让幼儿学习按图形的颜色和形状特征 进行分类 。小班的小朋友已有了粗浅的几何概念,大多数的小朋友虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形,但是
12、如有很多的图形放在一起 ,小朋友 还是有些混淆。他们不是从 这些形状的特征来认识 ,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。分 饼干让孩子在游 戏探索中对图形产生兴趣 ,并通过观察、比 较、想、 动手等 ,感知不同 图形的不同特征。本次活动通过 :感受、 观察、操作三个 环节进 行。老 师准备很多形状不同、 颜色不同的塑料饼干供幼儿 观察,幼儿对同一种物品 进行观察比较,更能找出物品的特征 ,如 :物品的形状、颜色等。老 师创设 商店情境 ,引发幼儿玩游 戏的兴趣。幼儿都喜 欢动手把饼干按形状或 颜色归类放好。幼儿在活 动中表现出很浓厚的兴趣,能说出自己的想法。幼儿在操作过程中喜 欢动手,主动把饼干分好 ,大多数的小朋友能准确地把各种 图形的饼干根据不同的特征分好 ,只有个别的孩子有些 图形放错。本活动的不足之 处是幼儿在收拾材料的 时候有些乱 ,有些小朋友没有收完材料就离开 , 有些小朋友争 抢材料 ,以后老 师还要多培养孩子收 东西的习惯 。