《青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教案.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、青岛版小学科学六年级上册第五单元第23课 密切联系的生物界教学目标：1、知识目标懂得食物链、食物网的含义；知道生物之间是密切联系的；知道保护生态平衡的重要性。2、探究目标能通过查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；能在调查的基础上绘制出较熟悉的生态环境下的一张食物网。3、情感态度与价值观目标愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。教学重点：知道食物链的特点，并能找出完整的食物链；意识到保护生态平衡的重要性。教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。教学准备：教师准备：多媒体课件；学生展示食物链、食物网的卡纸、展板等。学生准备：课前让学
2、生观看自然密码、动物世界等相关节目；查阅与生态平衡相关的一些知识。教学流程：一、谈话导入，引出课题课前循环播放动物世界的片头视频。同学们，课前，屏幕上播放的是中央电视台的哪个栏目？平时经常看动物世界的同学请举手？既然大家对动物们有一些了解，那谁来说动物与动物之间的关系是怎样的？请举例说。教师根据学生回答的情况小结，引出并板书课题“密切联系的生物界”。二、探究新知：认识食物链与食物网（一）认识食物链1、感知食物链。播放螳螂捕蝉黄雀在后的动画片；引导学生学习用“谁被谁吃”的方式描述动画片中动物的食物关系，并合作完成一条完整的食物链。2、找出食物链。（1）学生小组合作寻找食物链。（3）请小组推荐代表
3、上台电子白板画食物链，并展示。（4）师小结：引出“食物链”的概念。师：“大自然中的生物，因为食物的关系密切联系，互相依存。这种关系像链条一样，生物学家把它们称作食物链。”（板书：食物链）3、感知食物链的特点。（1）引导学生观察、讨论食物链的特点。 （2）教师小结：“通常情况下，一条比较完整的食物链总是从植物或微生物开始，然后到食草动物，再到小型的食肉动物，最后到大型凶猛的肉食动物结束。”（二）了解食物网1、认识草原生态环境下的食物网（1）小组合作，画出尽可能多的食物链。请小组推荐代表上台电子白板画食物链。（2）展评各小组的成果，直观感知食物链错综复杂的交织在一起。 （3）展示老师课前绘制的草原
4、生态环境下的食物链，小结并引出“食物网”的概念。2、感受不同生态环境下的食物网。（1）学生观察老师搜集的森林、池塘等不同生态环境下的食物网。（2）师小结：大自然里的每一个不同的生态环境中，都隐藏着这样的一张张食物网，正是这一张张网将各种生物密切联系在一起，从而形成了密切联系的生物界！三、深化认识：了解生态平衡的重要性1、课件播放人类打破生态平衡的故事狮子和鹿的故事。2、讨论汇报。（学生结合故事和课前搜集的资料展开讨论，之后各小组推出代表谈感受。） 3、师小结保护生态平衡的重要意义。四、指导实践：关注并保护生态平衡1、了解国家及地方保护生态平衡的举措。2、开展保护生态平衡的倡议活动。学生填写“倡议卡”，小组合作布置“倡议板”，以小组为单位向全班发出倡议，并鼓励学生课后以班级为单位向全校同学发出倡议。3、课堂小结。4、布置作业：（1）向学生推荐中国环保网、野生动物保护网等相关网站。（2）布置研究性学习作业：搜集资料，在海洋、森林、池塘、农田生态系统中，请至少选择一种进行研究，绘制出它的食物网。