散文《春酒》读后感精选范文5篇.docx

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1、散文春酒 读后感精选范文 5 篇大家有没有 阅读过 散文春酒， 读过之后有没有 产生一些感想 ?那么读后感怎么去写呢，以下是小 编整理的 读后感范文 5 篇，希望可以分享 给大家进行参考和借 鉴 。为什么我 们留恋家 乡正是因 为那从小就埋藏在我 们心中、无法割舍、无法忘 怀的家乡的味道。 这种味道很 难察觉，但要明白， 这是一种烙印在我 们内心深 处的、难以磨 灭的温情与爱。一杯醇香 浓郁的春酒， 蕴含着家 乡与家人的温暖。新年已至，最令 “我 ”期盼的便是 这浓香的春酒。酒香和着 药香，将新年的祝福与憧憬全部灌下肚。 这味道着 实是让 “我 ”喜欢 ，以至于几次三番地 偷酒喝。更搞笑的是那

2、喝酒会。不仅仅有甘醇芳香的春酒， 还有令人眼 馋嘴更馋的十二碟，越 发令人喜 爱。这年复一年的盛事，便是 “我 ”最 难忘的 家乡 的味道。湖州的味道，是怎样的这是一种 说不出的 鲜香。 “西塞山前白 鹭飞，桃花流水 鳜鱼肥。 ”湖州位于南太湖，地理位置 优越，淡水 鱼类资 源丰富，素有 “鱼 米之乡”的美称。太湖三白 银鱼 、白 鱼、白虾味道鲜美，百 鱼宴更是中国菜肴一 绝。这 太湖三百自然就成 为了湖州本地的特 产与特色。春雨无声落下，打在 苍翠的绿竹上，打在 鲜嫩的笋尖上。安吉是著名的“中国竹 乡”，毛竹的蓄积量和商品竹均名列全国第一， 这一美名可是当之无愧。每当一场春雨过后，湖州人最期

3、盼的便是埋藏在春泥里的 鲜嫩。笋可 谓是在湖州春季的餐桌上最常见的菜肴。安吉百笋宴已成 为吴越美食文化中 绽开的一 朵奇葩。近代安吉籍著名 书画大师吴昌硕，对家乡的竹笋念念不忘，宴 饮诗唱也叹吟出 “客中 虽有八珍 尝，哪及山家野笋香”的诗句。日常生活中，熏豆茶也是湖州民众必不可少的一种鲜香美味。将青豆、芝麻、陈皮等原料用水泡制而成。清香可口，咸淡适宜，风味独特， 让人回味无 穷。家乡的味道，不 仅仅是食的 鲜美，更是家人的 爱。正是因 为这份亲情，将我 们的牵挂留在了那里。家 乡的人与事，无一不是我 们牵挂的理由。我 们爱家乡的味道，因 为 这就是爱的味道。叶圣陶先生 说：“一篇好作品，只

4、读一遍未必能理解得透。要理解得透，摩。 ”要想体会 这篇文章 带给 我们的意境美，就需要深入文本，揣摩探究，务必多揣发掘文本之美。品味琦君的春酒， 为什么母 亲酿制的八宝酒会 让“我 ”“酒入愁 肠，化作相思泪 ”这道地的 “家醅 ”究竟是怎 样的味道那里面有童年的回 忆，有善良的母 亲和淳朴的 乡亲，而更重要的是，作者笔下的 “春酒 ”所 涵的是 家 文化的眷 顾 ，以及由 一 俗所折射出的“家 情 ”。春酒是一篇 诗 化的散文，作者用细腻的笔触描 了故 乡浓浓 的 风土人情，抒 发了 童年、 故 、 母亲 的无限追思之情。如 诗 一般的生活 就了如 诗 一般的童年，而作者又用如 般的语 言

5、描绘 出 一切：儿童圣 洁 的心灵和完美的生活情趣。 是 人性的 讴歌与 美。在教学 篇课 文 ，笔者由于把握了 歌与散文之 间 的 系点，抓住了学生理解的兴奋 点，引爆了学生情感的 “爆 点”，以 歌解读 散文，用写作来促 进阅读 ，收到了意想不到的效果。 堂上，在理解了文章的主 题 思想之后，我 请 学生回 古 中表 思乡 、思 主题 的诗 句，学生回 相关诗 句后，我由 诗 歌当中的 “意象 ” 到了散文的 “托物言志 ”、“借景抒情 ”，没想到，当 时 有一位学生 问 我： “教师 ，我 明白 课 文是 了表达作者 对亲 人和家 的思念，既然古人都是用 歌来表达，那作者琦君 为 什么不

6、用 诗 歌而用散文来表达呢”我在表 扬这 位同学用心思考的同 时 ，又把 这 个“皮球 ”踢回 了学生，并由此 着学生的思 来了个师 生“写诗 大比拼 ”活 。当时 学生活力高 涨 ， 欲 ，大部分学生都充分展示了自我的写作才能。以下是当 学生在 课 堂上交流的一些 作：(1) 、春，何 处 逢春酒，八宝泡酒人， 怀 念旧人思，无尽情思 ，何时还乡(2) 、一杯春酒泡制的是八宝更多的是母 的心酿 出的却是我至今的思念(3) 、春酒，春酒，一杯八宝酒春酒，春酒，一杯思 酒真是人在异 乡 思家醅人在异国思 味 !(4) 、八宝酒， 香斗你一杯来我一斗端着 ，舔着喝醉下去，寄 愁 第二次听肖教 上课

7、 ，肖教 的 堂 是情意 浓浓 ，回味无 。春酒富有情趣的 细节 描述，生 动 展示出家 乡 的民俗 情和作者 对 童年、对 母 、 家 的深深眷恋。琦君表达的 “思 旧 ”之情，不一 于其他文人的 “ 愁”，她素淡、宁静， 蕴 藉、温 润 ，以一种洗尽 铅华 的笔 絮絮地 诉说 着 童年、家园的深情。肖教 师带 在 的每一个人体会生 动 展示民俗 情与思 乡 之情的写法，引 我们 感受民风 之美、人情之美、生活之美。在 课 堂上，肖教 氤 出温暖、甜蜜、眷恋的情 绪 氛 。聆听 “正道 ” 文，静下心来 读语 文， “春酒 ”二字。 “ 怎样读 ”? 是我的 课 堂从来没有 的思考。 读 出

8、 的思 乡 之情 ;读 出自豪 ;用平淡之 语读 出 对 家 乡强 烈的 爱;思念中 读出悲 伤; 出回味与享受 ;欢乐 地 读 ; 憾地 读 ;惆 怅 地 读;陶醉地 读 在学生 “多情 ”的答案里感受到 “ 也是作者情感的凝聚 ”。学生 声绘 色地展示着情感，流露着眷恋，走 进课 文，走近作者，听众也陶醉。 言是有情感的，支撑情绪的 句是文章精髓， “我是母 的代表， 总是一 当先，不 自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ”“其 我没等她 说完，早已 把于指 伸在杯子里好几回，已 经 不知舔多少个指甲 的八宝酒。 ”“母 我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、 着，走来走去，

9、有一次一不 细 心，跨 门槛时 跌一跤，杯子捏存手里，酒却 洒在衣襟上。抱着小花猫 时 ，它直舔，舔完就呼呼地睡 。原先我的小花猫也是个酒仙呢 ! ” 就几句 欢乐 融融。一句 话转 向悲情， “一句 提醒我，究竟不是道地家 味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢 ?”外表不 声色，内心波 澜 起伏，母 已逝，再也做不出那 的春酒。整堂 课 都在陶醉，情感目 体 得淋漓尽致， “此 无声胜有声 ”， 文的魅力就在于此。 春酒， 春酒，找春酒，在 沧 桑与悲愁中彰 显 不 的期望，是无尽的守望与等待，是永恒的思念与 怀 想!品味琦君的春酒， 什么母 亲酿 制的八宝酒会 “我 ”“酒入愁 ，化作相思

10、泪 ”? 道地的 “家醅 ”究竟是怎 的味道 ?那里面有童年的回 ，有善良的母 亲 和淳朴的 乡亲 ，而更重要的是，作者笔下的 “春酒 ”所 涵的是 家 文化的眷 顾 ，以及由 一 俗所折射出的“家 情 ”。春酒是一篇 诗 化的散文，作者用 细腻 的笔触描 了故乡浓浓 的风 土人情，抒 发 了 童年、 故 、 母亲 的无限追思之情。如 诗 一般的生活 就了如 诗 一般的童年，而作者又用如 般的语 言描绘 出 一切：儿童圣 洁 的心灵和完美的生活情趣。 是 人性的 讴歌与 美。在教学 篇课 文 ，笔者由于把握了 歌与散文之 间 的 系点，抓住了学生理解的兴奋 点，引爆了学生情感的 “爆 点”，以

11、 歌解读 散文，用写作来促 进阅读 ，收到了意想不到的效果。 堂上，在理解了文章的主 题 思想之后，我 请 学生回 古 中表 思乡 、思 主题 的诗 句，学生回 相关诗 句后，我由 诗 歌当中的 “意象 ” 到了散文的 “托物言志 ”、“借景抒情 ”，没想到，当 时 有一位学生 问 我： “教师 ，我 明白 课 文是 了表达作者 对亲 人和家 的思念，既然古人都是用 歌来表达，那作者琦君 为 什么不用 诗 歌而用散文来表达呢 ?”我在表 扬这 位同学 进 取思考的同 时 ，又把 这 个“皮球 ”踢回 了学生，并由此 着学生的思 来了个 生 “写 诗 大比拼 ”活 。当 学生活力高 ，纷纷跃跃

12、欲 ，大部分学生都充分展示了自我的写作才能。以下是当 时 学生在 堂上交流的一些 习 作： (1) 、春，何 处逢春酒，八宝泡酒人， 怀 念旧人思，无尽情思 乡 ，何 时还乡 ?(2)、一杯春酒泡制的是八宝更多的是母 的心 酿 出的却是我至今的思念 (3)、春酒，春酒，一杯八宝酒春酒，春酒，一杯思 乡 酒真是人在异 思家醅人在异国思 乡 味!(4) 、八宝酒， 满 香斗你一杯来我一斗端着 闻 ，舔着喝醉下去，寄 乡 愁 美文要美 ， 一般的散文需要 化的阅读 。新 课标 要求 “培养学生探究性 阅读 和 造性阅读 的本事，提倡多角度、有 创 意的阅读 ， 拓展思 空间 ，提高 阅读质 量 ”。

13、 这 堂 就是在 造性阅读 中自然生成了 对课 文的诗 意解读 。 种解读 ，使学生受到了一次 绝 好的情感熏陶， 悟了琦君思 亲怀乡 的愁绪 ，体会了文中散 发 出来的一种悠 凄美的意境。我们明白，散文是一种自由活 泼形式多样的文体，因而有着 对特定意境的追求。古有“诗文一家 ”、 “文中有画 ”之说，那里便充分揭示了意境美不独 为诗所有，也 为散文所有。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领略不一 样人物的人生的不一 样场 景，从这种或闪烁而过或慢速 显现的场景之间，捕捉到作者寄寓其中的绵长情思、深邃哲理。王荣生指出， “语 文教学 资料 ”是教学 层面的概念，它 应当在教学 过程中

14、创造，而这种创造主要是指教 师为到达教学目 标而在教学 实践中呈 现的种种材料：既包括在教学中 对现成教材 资料的沿用，也包括教 师对教材资料的的 “重构 ”处理、加工、改 编乃至增删、更换 ;既包括 对课程资料的执行，也包括在 课程实施中教 师对课 程资料的创生。总之，语文新课程理念在 课堂教学中最直接的体 现，就是教 师对课 堂的教学 设计。成功的 课堂教学，离不开 执教者匠心独具的教学 设计，而预案设计的关键就是 “语文教学 资料 ”的 选择。惟有如此，教 师才有可能在 动态的课堂上生成新的教学 资料。此外，我 们还要抓住文中的每一句话、每一个 细节来引导学生品味文章的意境美。春酒中有

15、这么一句 话： “花匠阿 标叔也巴 结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花 厅正中， 让大家喝酒 时划拳吆喝，格外地 兴高采烈。 ”花匠阿标叔为什么要那么 卖力地去擦煤气灯的玻璃罩呢 ?是他要 讨好主人吗 ?一个问题使得大家 兴趣盎然，我 们很快理解到：他也开心。 “兴 高采烈 ”写出了阿 标叔的满足和幸福，同样 “兴 高采烈 ”的 还有吃酒的 乡亲、 “我 ”和母 亲。家 乡的人不因 为贫穷 而自卑，急需 钱用，就起个会，喝春酒， 问题迎刃而解 ;也没有人因 为家境富足而 骄傲，借出花 厅，大家 举杯畅饮，其乐融融。 这就是 “我”从小生活的家 乡，这就是 “我 ”耳濡目染的

16、家 乡文化。 “我 ”念念 难忘的是相 亲相爱、和谐融洽的 乡情民风。不知你注意到了没有。文中 还有这样一个细节： “母 亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、 闻着，走来走去，有一次一不 细心，跨 门槛时 跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫 时，它直舔，舔完了就呼呼地睡 觉。原先我的小花猫也是个酒仙呢 ! ”这一典型 细节，一是逼真而形象地描 绘出童年的 “我 ”的天真、得意、 兴奋、喜悦的神态与动作， “端着、 闻着，走来走去 ”活画出了小孩子得到心 爱的宝贝后那种激 动、向人炫耀的神情 态度。二是写小花猫的 “直舔 ”与 “呼呼地睡 觉”，是从侧面赞美八宝酒。古人云

17、 “物犹如此，人何以堪 ”，作者的感情，完全能 够用“应对八宝酒，猫犹如此，人何以堪 ”来形容。文字活 泼灵动，夸张中透着情趣，比 喻中透着 诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。 “我呢，就在每个人 怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾 。 ”看似十分随意的几笔细节描述，让我们强烈地感受到大家是如此喜 爱这小姑娘，在故 乡，邻里之间是如此 亲密随和、融洽温馨。 这种温馨的人 际关系和其 乐融融的 动人意境 让人向往不已，而 这一切都只包 蕴在文中极不起眼的 细节描述中。琦君曾有感人肺腑的言 ： “我 从大陆 移植来此 生活上尽管早已能适 ，而心境上又何 尝 能一日忘 怀 故 乡 的一事一物呢 ?水

18、果蔬菜是家 乡 的甜， 鸡 蛋 鸭 肉是家 乡 的 鲜 ”。家 的 物无不魂 梦萦 着海外游子，成 他们 追 往昔情感之根。“我”思念故乡 的特 小吃：春酒、粽子、 梅、桂花 卤 、桂花茶 尤其是元宵灯花，家家邀 饮 春酒，是最令人 兴奋 的。家家 户户 ，轮 流的邀喝春酒， “我 ” 是一马 当先，不 请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。母亲在冬天泡下八宝酒，到喝春酒 ，就会 大家共同品 ，此酒能 够补 气、健脾、明目。母亲怕 “我” 杯太 补，会流鼻血，是不允 我多喝的。每次喝完春酒回来，母 亲总 要 “我 ”的嘴巴，但 “我 ” 是偷偷地舔舔指甲 缝的八宝酒。 到那

19、里，我想起一种老酒， 颜 色深黄，所以又叫黄酒。 这 是中国自 的酒，具有中国民 的科学方法。 这 种酒有点儿酸，气味 喷 香，在酒里加几个 蛋，再加些糖那就十分美味可口，能 够补 心、补 血。以往，我哥哥从 绍兴带 来一对绍兴 老酒， 说 是 父亲 喝的。我 于 苦老酒，却是喜 欢 的，但只能 说 是喜欢 而已。普通的酒味，不外乎辣和甜， 这 酒却是焦苦味 ;普通的酒是白色或黄色或 红 色，而 酒却是黑色的，像 药 水似的。听哥哥 ，绍兴花雕是十年 陈酿，所以 酒十分的 浓，并且异常香甜。听哥哥的朋友 ， 酒的 酝酿方法很异常，是将已 经酿过 的高粱， 上重炒，再行 酿 ， 果都以为 比平常的酒 还 好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒。苦老酒与外国的白兰地及葡萄酒、金波酒相比，自然无其名 ，但我所喜 的还 是苦老酒，也不是因为它的苦味与黑色，而是喜欢它的 乡土 味。春酒相关文章：