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1、青岛版小学数学二年级上册平均分精品教案教学内容：青岛版五年制二年级上册第48页第50页。 教学目标： 1.在经历把一些物体平均分的活动过程的基础上，认识并进一步体会平均分的含义。 2.在动手操作活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学用具、学具：小棒 糖果 教学过程： 一、导入情境、探索新知 同学们喜欢听故事吗？ 森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“
2、哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？ 通过这根故事，今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一根聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事？ （设计意图：通过“两只笨狗熊”的故事，一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。） 二、自主探究 合作交流 观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现了桌子上有20个桃子、10根竹笋、12根萝卜、15个松果。 师：竹笋是为谁准备的？ 生：竹笋是给熊猫吃
3、的。 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？ 生：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？ 师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。） 师：如果用小棒来代替竹笋，你准备拿多少根根小棒？（10）得分成几份？（2份）好。那就请同学们拿出小棒来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分） 师：谁来说一说，你是怎么分的？ 生汇报： 分法1，10根分成3根和7根； 分法2，10根分成4根和6根； 分法3，10根分成2根和8根； 分法4，10根分成5根和5根。（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。） 师：大家仔细观察这几种分法，
4、你能根据每份分的根数的相同与不同，把它们进行分类吗？ 生：分成两类，把前几种分法分成一类，把最后一种分法10根分成5根和5根分成一类。 师：你为什么把10根分成5根和5根分成一类？ 生1：这样分一般多。 生2：一样多。 升3：同样多， 学生说明自己的理由。 师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。） 师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把10根竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。） （设计意图：引入学生喜
5、闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。） 师：如果把10根竹笋平均分给5只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出小棒，动手分一分！（学生动手分，总结不同的分法，教师巡视） 师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1根1根地分；2根2根地分；每只熊猫都分到2根竹笋）展示两种分法分的过程。 师小结：不管是1根1根地分
6、，2根2根地分；每只熊猫都分到2根竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。 刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（自主练习1，学生判断，并说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。） （设计意图：学生利用手中的学具摆一摆，分一分，经历了平均分的过程，初步体会了平均分的意义：每份分得同样多。在分的过程中，展示了不同的分法，为下面进一步认识平均分作铺垫。） 师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。 出示信息：把20个桃子，平均分给5只小猴， ？ 学生提出问题，把信息补充完整。“把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们
7、取出小棒分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视） 学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的： 生1：1根1根地分。 生2：2根2根地分。 生3：4根4根地分。 得到的结论都是每只小猴都分到4根桃子。 师小结：不管是1根1根地分，2根2根地分，还是4根4根地分，每只小猴都分到4根桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示每只小猴都分到4根桃子，并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。 （设计意图：引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。 师：咱们再看小兔在想什么呢？（出示信息窗，出现小兔的
8、信息：“把12根萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔分到几根？”） （学生思考，得到结论每只小兔分到6根。） 再出示“把12根萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分到几根？” （每只小兔分到3根。） 再出示“12根萝卜，每只小兔分3根，可以分给几只小兔？ （学生到黑板上分一分，边分边说是怎么分的，得到的结论是可以分给4只小兔。） 最后出示“12根萝卜，每只小兔分6根，可以分给几只小兔？” （请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2只小兔。） 如果时间允许，教师还可以出示“12根萝卜，每只小兔分1根，可以分给几只小兔？”供学生思考。引导学生发现这几种分法都是平均分。 （设计意图通过“把12根萝卜
9、，平均分给几只小兔，每只小兔分到几根？”和“12根萝卜，每只小兔分几根，可以分给几只小兔？”两种开放性题目的练习，进一步巩固对平均分含义的理解，从而由感性认识上升到理性认识，与此同时，培养了学生提出问题、解决问题的能力。） 三、自主练习，达成目标 1、自主练习2 2、分糖果游戏。四个糖袋里分别放有8块 、12块、16块 、13块糖要把它奖励到表现好的小组，平均分给4位小组成员。小组内先讨论一下：你们选择哪袋糖？每人平均分得几块糖？（为什么不选13块呢？） 四、自我反思 总结评价 师：这节课同学们有什么收获？（学生谈一谈自己的收获和心得，教师给予补充指导。） 只要同学们留心观察，生活中还存在着许许多多关于平均分的问题，那你能创造一种新的算式来表示这根平均分的过程吗？这就是我们下节课要学习的内容。