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1、燕子教学反思燕子是小学 语文人教版三年 级下册第一 单元的第一篇 课文。课文描写了燕子的外形和它在 烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上 飞行，在电线上休息的情景。下面是小 编为大家搜索整理的燕子教学反思， 欢迎阅读。燕子是 郑振铎的一篇散文，文章 语言清新明快，描写准确生 动。燕子活 泼可爱的外形特点，追赶春天的候 鸟习性，轻快灵活的 飞行姿态，文静 优雅的休息 场面，都一一 跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行 间流露出作者 对春天和燕子的喜 爱之情。四年 级的学生已 经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品 读散文优美的语言，加上本篇 课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解 课
2、文很有帮助。基于以上，我是 这样开展教学的：首先，我采取 谈话的方式 导入新课，引导学生回 忆自己看燕子的情景， 说说记忆 中的燕子是什么 样子的，且在板 书课题时 相机教学 “燕”字。第一 课时便是基础的读准生字、 读通句子、 读懂课文，让学生初步感知 课文的内容，根据 课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、 习性、飞行和休息。在教学第二 课时时 ，我先将第二自然段提取出来先 讲，让学生说说自己喜 欢的词语、句子，如 “微 风吹拂 ”、 “柔柳舒展 ”、 “都像赶集似的聚 拢来 ”等词句一一品悟，从而来感知春天的 烂漫无比，而 这些美丽灿烂 的春景因燕子而更富有生趣。接着， 顺理成章地以
3、 “燕子怎 样给春光增添生趣的 ?”为中心 问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我 详细讲 解了短小的第一自然段， “一身 乌黑光亮的羽毛、一 对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴， 这就是活 泼机灵的小燕子。 ”第一自然段 虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写 顺序，抓住了燕子外形最 显著的特点 进行描写，从而刻画出一只活 泼机灵的小燕子。 这些写作手法是学生学 习了之后可以学以致用的，所以我在 这里重点强调了。接着，燕子的 飞行和休息我放手 让学生去品 读，感悟散文的 语言美。 值得一提的是，学生关注到了 “电线 杆之间连着的几痕 细线 ”这 句话为什么
4、要用 “痕 ”?对此，我 组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生 们一致认为用“痕”会比用 “条 ”、“根”等字来得好，有的同学点出 电线杆离我们较远 ，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而 “痕”字恰好写出了 这种模模糊糊、朦朦 胧胧的感觉，假如 换成“条”和 “根 ”就看得太清楚了。 还有学生说， “痕”字如同山水画一般，浅描淡画 间自然有其画面的美感，假如 换成 “条 ”便失了美感。学生的 见解都很独到，我一一肯定了他 们，认为讲 得都很有道理， 这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。通过燕子两 课时的教学， 让我感悟到在教学散文 时，还是要回 归课本语言，让学生一
5、遍遍地去 读、去品 读、从读中他们自然会有所悟。在朗 读中，读出春天的美 丽烂漫，读出燕子的活 泼机灵。而在 课文的第三、四自然段的教学上，我 过于放手了，假若能 够第三自然段我来引 导 ，然后 让 学生学习 到品 的方法，从而自己去品悟第四自然段， 这样 子教学应该 会更加流 。至于多媒体 课 件的运用我 得也是有必要的， 这样 可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析， 文 合， 学生在 轻 松愉悦的氛 围 中 好课 文、读懂 文、 悟 文。燕子 篇 文写的是在桃花盛开、绿柳 轻扬、燕子 来的情景。 些从南方 飞回来的小燕子，有的正在湖面上 飞 行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的 飞 到
6、了柳枝 间 ，有的停在了 远处 的电线 上歇息燕子 给 早春的山光水色增添了生气，把春光点 缀 得更加美 。作者描 了充满 生机的如 诗 如画般的春色， 美了活 泼 可 的小燕子表达了 光彩夺 目春天到来的 欢 欣 之情。全文 构清晰， 语 言 美明快。根据课标 要求，要 让 学生通 本 的学习 了解 “赶集似的聚 拢 来 ”的生机勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活 泼 可 ，激 学生 对 充 活力的春天的向往和 热爱 的情感 ;学 作者 致 察和描写生 动 的方法。 了更好的 实现 教学目 ，我采取了以下教学方法：本 所描写的画面生 动 ， 言优 美，构成了生 动 、感人的意境，教学 时 我
7、从情景入手，充分利用 教手段引 导 学生感受 文所描 的情境，比如在教学 文第二自然段 时 我播放了春天的 画 片，通 过 画面上的青草、柳叶、 花、小溪流水、青山 绿 水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展 现 在学生面前，再 结 合 文的描写 学生边读边 再现 画面，体会春天的特征和美 丽 。在理解燕子的活 泼 可爱这 一重点 ，引导 学生读 第三自然段，从 “斜着身子 ”感受到燕子的 行姿 势 ， 行 的 轻 快灵活、自由自在。通 过 “掠 ”，体会燕子 飞 行之快速 ;通 过“ ”叫着感受燕子 飞 行 的 欢 快心情 ;通 “有的 有的 ”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微 风飞 行
8、的情景。在教学花、草、叶 “都像赶集似的聚 拢 来 ” ，我引 学生先想象人 赶集的 面，再想一想花儿争相开放的 热闹 情景，从而感受春光的光彩 目。 “ 的天空， 电 杆之间连着几痕 细线 ”“燕子成了音符 ” 学生展开想象，仿佛自己也看到了 这样 的景象，来感受作者的想象力，并体会 “演奏的春天的 歌 ”的意思。通 理清文章的脉 络 ，引导 学生理解燕子的外形特点是从近出看到的， 飞 行姿 和停歇的情景是 远处 看到的。 这时 ，我利用 课 件出示一幅画面，引 导 学生按 顺 序 察，并鼓励学生要把掌握的 观 察 序应 用到平时 的 察中去。燕子是小学 语文人教版三年 级下册第一 单元的第
9、一篇 课文。课文描写了燕子的外形和它在 烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生 动。燕子活 泼可爱的外形特点、 轻快灵活的 飞行姿态、文静优雅的休息 场面，都一一 跃然纸上，动静结合，字里行 间流露出作者 对春天和燕子的喜 爱之情。作者用 词准确传神，因此在教学 过程中，我主要引 导学生抓关 键词，再在 读中理解，在读中想象、品味、欣 赏，直至背 诵，促进学生语言的积累和内化。由于下学期 时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一 单元是描写春天的景色，这样学生就不能 结合现实生活来学 习课文，课前，让学生搜集有关春天的 图片及诵读歌颂
10、春天的 诗歌和文章， 让学生对春天有一个切身的感受。 课上，从引 导学生观察画面入手，激发学生阅读兴 趣，再 组织学生自读交流，然后又巧妙的 创设说话 情境， 让学生们运用第一段的写作方法学以致用， 举一反三，写出自己喜 欢的小动物的外表特点， 让学生在和 谐的气氛中投入听、 说、写训练中，从而学得更扎 实，更灵活， 锻炼了学生的 创造思 维，提高了写作水平。课文第三自然段通 过 “斜、掠、沾 ”等几个 动词十分准确 传神地写出了燕子 优美的飞行姿态。在教学中，引 导学生抓住 这几个动词反复体会，感悟燕子 飞行时的优美姿态，在感悟之后再 让学生有感情地朗 读，进一步加深理解。 课文第四自然段描写了燕子歇息 时与春景互相映 衬的美丽画面。文中把燕子落在 电线杆上歇息的情景比 喻成五线谱，学生 较难理解。说实话，我开始 对五线谱也不理解，正好我女儿在学 习电子琴， 让我认识了五 线谱，学以致用，我是 这样启发学生想象的： 对照一下插 图，再闭上眼想象， 远远地看去，落在电线杆上的燕子 变成了什么 ?那几根 电线呢 ?再抓住 “几痕 ”进行理解， 为了帮助学生理解，我采用了 简笔画突破疑 难点，能 够加深学生的理解和 记忆，明显地提高 课堂教学的效率，再出示五 线谱，学生就能 轻而易举的理解了 这个比喻句。