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1、学习“物理教材整合与取舍”心得体会潞新二中李桂珠上个学期都在学习与探讨“教材的取舍与整合”这一课题，在学习过程中有了些认识与体会，通过对教材的取舍与整合在课堂上的实践，发现学生对物理的学习提高了些兴趣，现将具体情况总结如下： 一、对导课的整合来提高学生兴趣在讲平面镜一课时，我是用动画片猫和老鼠来导课的。猫和老鼠这部动画片里包含了130多个物理知识点，聪明的小老鼠KERRY就是利用物理知识把大猫TOM治得顾头就顾不了脚，笑话百出，学生对这部动画片耳熟能详，喜闻乐见。我截取了其中有关照镜子的一个片段，大概只有短短的一分钟，就能将学生的情绪调动起来，学生先是静静观看，然后开怀大笑，紧跟着相互交流着有
2、多好玩。这样引课最多两分钟，但却营造了一种宽松快乐的学习环境，为上好这节课开了个好头。在讲科学探究：摩擦力一课时，我是采用美国影片小鬼当家中的片段进行导课的，影片中还没有上学的5岁男孩凯瑞为了保卫自己的家园，与两个劫匪开展了智力斗争，圣诞节大雪纷飞，寒冷异常，他将水浇在台阶上，水迅速结成了冰，劫匪上台阶时，被滑得摔了个四脚朝天，看到这儿，同学们都高兴得鼓起掌来，这样引课同样起到了活跃课堂气氛的效果，让学生在没有任何压力的情况下开始这节课的学习。2、 对实验情境进行整合，激发学生的学习兴趣在学习影响蒸发快慢因素的这一知识点时，找了四个学生，一人给一张打湿的纸，要求他们想办法把纸弄干，然后给学生发
3、实验仪器，给第一个学生发了把扇子，给第二个学生发了个电吹风机，给第三个学生发了盏酒精灯，而最后一个学生什么也没有给发，做好这些准备工作之后，教师说：“利用现有的资源，请同学们八仙过海，各显神通，比一比，谁的纸最先干。”这下学生就忙活开了，用扇子搧的，用吹风机吹的，用酒精灯烤的，不过，还数第四个学生最活跃，他一会儿用嘴吹，一会儿绕着教室跑，一会儿拿到窗口太阳底下去晒，其他学生也替他着急，纷纷帮他出主意，这样一来，学生的情绪都给调动起来了，课堂气氛十分热烈，这堂课的理论部分知识的学习与提升就觉得很轻松如意，基本达标了。在学习焦耳定律时，先给学生发生活中的电切割仪的模型，是用大电阻的电热丝自制而成的
4、，让学生先体验用电切割仪切割塑料泡沫，学生很有兴趣，在高兴地切割着，有了这个引子后，老师说：“我们来切割这个电字”，教师出示课前准备好的写有红色“电”字的泡沫板，“咱们来比一比，看哪一组先把这个电字切割出来。”学生开始比赛，自己想办法以便完成任务，不一会儿，一、二、三名就出来了，然后老师问：“你们用什么方法切割得这么快的？”学生们开始纷纷说明自己的方法，有的增大的是电流，有的增大的是电压等等，就学生这样一说，就将这节课的主要内容说出来了。物理学新课程的理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会。”这两节课的设计都充分体现了这种思想，让学生从自己身边的事例中提升到物理知识的学习上，学生在主观上
5、是愿意接受的，有了这种主观上的积极上进，何愁物理学不好。3、 在教学过程中用选取真实事例的方式提高学生学习兴趣1、 利用新闻报导来说明问题环境污染这个问题已经是一个社会问题了，学生是未来的主人，这了提高学生的忧患意识和使命感，为了让学生明白目前我国环境污染现状的严重性，光靠教师的讲授是达不到目的的，在此时，我借用一篇新闻报导来说明问题，报导说：“美国国务院为了掌握世界各国的武器装备情况，专门用一颗人造卫星进行监测，有一天，美国人发现中国的兰州在卫星云图上消失了，这一现象引起了美国当局的极度恐慌，认为中国将兰州做为一个秘密武装城市隐蔽起来了，于是组织专家对兰州进行研究，研究的最终结果是什么呢？”
6、老师停顿了一会儿，看着学生都瞪大眼睛，希望我快些给出结果。“是因为兰州污染太严重了，以至于卫星都拍不到兰州了！”讲到这里学生一片哗然。学生听完这篇报导后，不会仅仅一笑了之，更多的会在学生的心里留下痕迹，激起学生的使命感。、 讲物理学史中的名人秩事来说明问题新课程要求学生在学习时要相互交流，合作学习，为了在这方面更好地对学生进行教育，在讲电磁感应这节课时，我讲了物理学史中的一个故事：“法拉第由于发现了电磁感应现象，使人类能够大规模的使用电能成为可能，也正因为此，法拉第成为一颗耀眼的明星永远被记录在了物理学史上。其时当时还有一位物理学家在研究磁生电，而且比法拉第离成功更近，他叫科拉顿，但是他为什么
7、没有发现电流呢？是因为他做实验时，将电流表放在了隔壁的房间里，这边一做完切割运动，就放下导体跑到隔壁去看电流表，结果他看不到指针的偏转，指针还指着零，他就这样跑着而与电磁感应现象失之交臂，否则我们今天学的不再是法拉第，而是科拉顿了。这种现象被当时的科学家们笑称为科拉顿跑失良机。”讲到这里不用我再说什么了，学生都会七嘴八舌纷纷说出自己的看法，有说他笨的，有说他可笑的，还有学生说他怎么不找个人帮他在隔壁看着电流表呢？我及时抓住这个观点，说：“同学们说的太好了，如果他能找个助手帮他，他就成功了，而现在呢？他将自己的研究封闭起来，结果是失败。由此可以看出，相互交流合作的重要性。”我想这样生动的事实，在教育教学上比单纯的教师说教更具有说服力。学生一听老师要讲故事了，就连趴着睡觉的学生也会十分精神地用心专听，只要用心，就会有收获，成功后的满足和喜悦是激活学生学习物理的主要驱力之一。通过对教材的取舍与整合，实实在在地提高了学生的学习兴趣，让物理课堂也生动了不少，我将会继续研究并探讨下去，争取更多的收获。