识字教育有感而发的随笔.docx

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1、识字教育有感而 发的随笔 小朋友的 识 字教育其 也是非常 艰 辛的， 竟年 就在那儿，你想 他整节课 安安稳稳的待在那里听你 讲课也是非常有 度的。来看看 别人的 字教育吧。与孩子们结 束了欢 快的课间 游 活 ，开始了 课 堂教学，我 发现 ：孩子 一脸 倦意， 我的 识 字活 并不感 兴 趣。 为 什么会出 现这样 的情况 ? 堂教学真的那么枯燥乏味，不受 迎 ?有什么 办 法可以解决 这 个 问题 ， 让课 堂教学 变 得像 课间 活 动 那 受孩子 的青 呢 ? 真学习 了 文课 程 准后， 结 合低年 学生活 好动 的年龄 特点，我改 了以往的开 场 白，重新 设计 了一堂趣味性

2、的 字课 ，取得了 较 好的教学效果。 堂伊始，我 到学生 们还 在座位上窃窃私 ，心里 总 不好受，不由地 起了眉 头 。我又要 进 行 前五分钟 的课 堂 律的整 顿 了，于是我一改往日的 严肃 ，满 面笑容地走上 讲台： “孩子 ，在上 识 字 之前，我 们 先来猜几个字 ，好 吗 ?”“好! ”孩子 们顿时 来了 兴 趣。我先后出示了 “宝 小口 上开 ( 员)，大米青草一起吞 ( 精) ，大王 头 上有一人 (全 )，我家的 口本是方形的 ( 房) ，半个多字 顶 座山 (岁 ) ”等几条字 谜 。学生 们 各自歪 头侧脑 ，冥思苦想。片刻寂静之后，一双小手高高 举 起。大家 纷纷抢

3、 着 底， 堂气氛活 跃 起来。接下来，我高 地说 ： “同学 ，老师 想问 大家一个 问题 夏天到了，你 最喜欢做什么 ?”学生 们 都各抒己 。我又 ：在夏天，那 动 物 喜 做什么运 呢 ?学完 文 字 4 就知道了， 读读 看，你 们 一定会感 兴 趣。于是，我 同学 们 出示一个学 习 流程：自由 读 文 -提示：借助拼音 准字音 画出生字，多 几遍 -提示：可以用自己喜 欢 的符号 前后同学互相 读 -提示：扮演 师 生角色，当老 的要 认 真听并要及 更正，当学生的要用心的 读 两人合作 读 师检查 。在 行这 个学习 流程 ，我都会适 在黑板表 扬 做得好的学生，由于学生 们

4、都不甘落后，故此学 习 气氛非常 浓 厚。完成了学 习 流程，我就拿起粉笔在黑板里了了几笔画出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、 蚂蚁 、蝌蚪、蜘蛛，。哇 !学生 发 出了 赞叹 的 气。我微笑地 问 ： 谁认识这 些可 爱的小 动 物 ?学生 纷纷举 手回答。学生 边说 我 随手写出 这 些小 动 物的名字。于是，我又问： 能大声地 带 同学 们读读这 些小 物的名字呢 ? “我来，我来 ”看到学生的学 习热 情，我心里甜滋滋地。接着，我 让 学生自主 察，习 得 字方法。 ：看了 这 些小 物的名字，你 了什么 ?生：他 都有虫字旁。 右 边 的字音和整个字的字音是一 样 的。 站在 台上

5、，看到孩子 神采飞扬 的笑脸 ，喧闹 有序的 堂，我深深地体会到： 只有不断地更新 观 念，勇于推 陈 出新，设计 新 地教学 环节 ，才能激 学生的学 习兴 趣，充分调动学生主 观能 性， 给识字教学 带来新的生机。识字是阅读的基础，是低年 级的教学重点。如何 让学生识记生字，使学生在愉快 轻松的气氛中主 动地识字，有意 识地激发他们的识字兴趣，充分 发挥 学生的自主性，达到 识字的目的。以我多年的教学 经验，摸索出以下几种 识字方法：儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦 记住便永久 难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学 “泪 ”字， 编成“水从眼里出。 ”再如：教学 “告

6、 ”字， 编成 “一口咬掉牛尾巴。 ”如此一 编，易学易 记，妙趣横生。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路 边有棵树，他就靠在树上休息一下， 这个字是 “休 ”。再如： “闻 ”，有人听到 门外有动静，他把耳 朵贴在门上听一听。通 过这样 一个描述，在学生 头脑中建立起了直 观印象，达到了既 认形又明意的效果。汉字中有 许多字在字音字形方面都很相象，字 义却差很 远，怎样来识记区别这 些字呢可以用比 较法来学 习，就是把 这些字写出来 进行比较。如：方、仿、 访、芳、坊、妨、房可对这些字进行字音、字形、字 义的比较，编成儿歌帮助 记忆：“有人仿佛的仿，有言 访问的访，有草

7、芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有 户房子的房。 ”这样 把一些形似字放在一起就好 记多了。?，在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学 习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢 ?为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主 动学，我在班上采用了 “表 扬信 ”发 放制度。在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜 欢的方式学 习生字，掌握生字的结构，读准音并 记清形，然后在 课堂上学生以 汇报的形式 进行展示。 让先会认的同学 试读 、带读，这样大多数学生都能用同 样的方法 进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一 课学习完生字以后，同桌相互 检查

8、认识 情况，会 认的学生到老 师处盖一个鼓励印章，比如： “你真棒， 继续努力 ! ”“学科状元 ! ”等。当学生的印章盖 满十个以后再到老 师处领 取一张表扬信，并且三 张表扬信可以 兑换一份奖品。从这个奖励制度实施以后，班上同学的学 习兴趣大大的提高了， 识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一 节课里学完所有的生字。其次，老 师的鼓励 语言也是最关 键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平 翘舌音总是搞混淆。当我 发现这 一情况后，我立 马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在 读含有后鼻音、 翘舌这些字词时，声音特 别好听，而且发音特别准

9、呢 !我还想听，你 们愿意好好地 读给我听吗?”我 这一句平淡的鼓励 语言立刻激起了学生的 识字兴趣，于是所有学生 马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来 认生字时都读得非常准。本学期我 们小一乙班开展了 识字特色教学活 动，汉字教育自古有之幼儿 识字是建立在只认字而不写 汉字的基 础上，对幼儿进行识字教学就必 须根据孩子的年 龄特征进行，一开始我们在自己班 进行识字教学 时主要借用听 读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨 间活动时拿出字卡 让幼儿读，跟着 录音机念，听 读等，这样时间 一长，幼儿对这种方法不是很感 兴趣，教学也 显得比较枯燥，即使

10、幼儿在 课堂上会 识字，但一到日常生活中， 识字区里 经常没有幼儿光 临。后来，我 们翻阅了各种关于 识字教学的 书籍，发现汉 字教育是使幼儿没有 压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活 动，像自然学会 说话一样自然习得识字、阅读，学会 变通话，为此我们在以前方法上 进行了改 进和增加了新的内容，例如 为了培养孩子的 识字兴趣，我 们设计 了许多识字游戏，如 把字宝宝扶起来 ，有趣的口袋 ， 点豆豆 等有趣的游戏 。字卡配合挂 图、故事 进行教学，例如在家 长开放日活 动中我们找来了一幅 秋天的图画 有几样小动物，边讲 捡落叶 的故事， 边出示 秋天、 树叶、黄、小 鸡、小鸭、大象 等字卡，

11、收到了很好的效果。识字游戏教学的形式是多种多 样的，以后的 阶段成果我 们将更加丰富活 动形式， 为幼儿创造良好的 识字环境，把 识字教学 贯穿到各种生活 环节中去，使幼儿在玩中、游 戏中，愉快的情 绪下自然地 识字、学 说话。学习兴趣对人的学 习和事业具有重要的意 义，它是事 业有成的动力之一。 爱因斯坦 说：“兴趣是最好的老 师 。 ”小学生学 习语文的兴趣，就是学生在 语文学习活动中伴随 积极情绪的心理和 倾向。对语文学习有了兴趣，便能 产生强烈的参与意 识，把学 习当作一件快事，乐此不疲，效果自然就好。那么，怎样培养这种学习兴趣呢 ?小学生的好奇心 强烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小学

12、语文教材又具有形象生 动的特点，富有 艺术魅力。我 们要利用 语文学科和儿童心理特点，以高超的教学 艺术，灵活多 样的教学方法来激 发学生兴趣。例如，教学生学 “明”、 “男 ”等左右 结构，上下 结构的字，从中间分开，装 进信封分 给几个小 组，让学生用信封里部件 组字。这样训练 ，使学生在深厚的学习兴趣中掌握了知 识。无数事例 说明，那些与牢固掌握的旧知 识和经验相联系的新知 识最能引起小学生的学习兴趣。我在教学中，不是孤立地 讲新知识，而是深刻把握教材，善于把新旧知 识有机的衔接起来 进行教学。如 识字教学中，用基本字 带全体字，同意字 归类，形近字比 较等，充分调动学生已有的知 识和能

13、力 进行学习，极大地激 发学生的 识字兴趣。多年的语文教学经验告诉我们，十次 说教不如 给学生一次表 现，一次表 现不如 给学生一次成功。每个学生都愿意学有 进步和获得成功，因 为获得成功的学 习，会迅速提高学生的学习兴趣。因此，我 们要更多方面地 为学生创造表现自己获得成功的机会。例如，我在教学生 识字过程中采用了 “收集商 标识字法 ”，就是 让学生把生活中遇到的商 标 (食品包装盒、药品包装盒等 ) 收集起来， 对商标中不认识 的字问家长、哥哥、姐姐、售 货员阿姨或 邻居，回校后再把收集的商 标贴在教室后 边互相交流，把 课堂学习形式转化为比赛形式，达到了全体参与， 乐于参加的目的，又使

14、每个学生都能感受到成功后的喜悦。迁移可以用于 动机的培养，也可以用于 兴趣的培养。如果某些学生 对学习数学有 兴趣，对语文却不感 兴趣。我 们就可以 让学生解 应用题，或自 编应用题，使他 们逐渐体会到 语文在学习各科中的重要作用，引 发他们学习语文的兴趣。比如创设实 践情境，多 组织几次符合小学生特点的，与 语文学习有关的 实践活 动，创设趣味情境。如在学 习二年级语文上册 识字 1 的相关内容 时，教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋 风、秋林、大雁去感受秋天。然后又带领学生走出教室去 观察学校周 围的果园，树林，小溪 边找秋天， 亲身感受 “秋高气爽 ”“瓜果 飘香”“层林尽染 ”“叠翠流金 ”的秋天之美，感受 “黄的， 红的，雪白的 ”秋雨和 “霜叶 红于二月花 ”的美，使学生真正体会到秋天就在我们的身边。回到教室， 让学生学写描 绘秋天的字、 词、句。学生的学 习兴趣得到升 华，逐渐将所学知 识“吸收 ”、“消化 ”。教师要爱护学生良好的 兴趣方向， 纠正缺乏 兴趣的偏向，培养学生广泛的 兴趣，注意克服盲目短 暂的兴趣，培养学生 稳定的学 习兴趣，提高学 习兴趣的效能，从而促 进小学生全面健康地 发展。