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1、 创设情境 让制图课堂充满活力作者姓名：系 别：联系电话：电子邮箱： 机 械 工 程 系 创设情境 让制图课堂充满活力摘要：情境教学不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且能够提高学生的学习效率和实践能力。在机械制图课教学中,通过利用生活素材创设形象化情境，提问和讨论创设问题情境,激发创设思维,利用电教媒体创设动画情境,激发学生学习兴趣;通过动手操作，创设实际情境，集中学生注意力。运用“正误”对比教学，强调学生在学习过程中易出现的一些错漏。本文就如何将情境创设贯穿于制图课的教学环节中，让课堂充满活力，从而提高教学效果进行了论述。关键词：制图 情境 教学一、引言德国教育家第斯多德曾指出：“教学
2、的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那么，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，在制图课堂上精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生活，更亲切，充分激发学生的好奇心、调动学生的积极思维，能让学生理解、掌握制图的基本知识及画图读图的技能，而且激发学生学习制图的热情和求知欲望。那么，制图课堂教学中如何创设情境呢？二、情景教学法的创设教学情境的创设就是在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认识、感悟、领会、掌握进而去创造、去创新。1、利用生活素材、创设形象化情境 “问渠哪得清如水，唯有源头
3、活水来”。生活本身就是课堂，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境、利用生活素材将知识形象化，可以激发学生浓厚的学习兴趣。 如在“基本视图”教学时，用粉笔盒担任教学模型任务，创设形象化情境。具体的教学过程设计如下：首先教师拿出一个模型，让学生集体回顾下三视图的形成，再拿出一个粉笔盒，引导学生观察这个粉笔盒，它一共有六个面，三视图主要是向它的正面、水平面、侧面三个面投影得到的，思考如果将模型同时向粉笔盒六个面投影，那应该怎样呢。给出两三分钟让同学讨论，学生讨论时，我将粉笔盒撕开，在六个面上分别贴上备课时准备好的相应教具的六个视图。接着演示主视图、俯视图、左视图
4、、后视图、仰视图、右视图六个视图的形成及展开，如有必要可以重复演示，在演示的过程中请学生认真观察，且想一想这六个视图之间有什么投影关系，最后教师分析总结。 图1 模拟演示基本视图展开这样利用生活素材自制成模型，创设形象化情境，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，启发学生课下自己思考问题时与生活相结合，生动形象，便于记忆。2、利用已有知识，创设问题情境 学起于思，思源于疑。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激发学生的积极思考，培养学生思维的创造性。如“螺纹的形成” 教学时，因为这个知识点是在第三个学期讲授的内容，备课时除了备课本的知识点外，还要备学生授课对象机模专业学生，了解学生在上新
5、课之前，已经学习过钳工、电焊风割、CAD、普车、模具拆装等实操课程。所以，我会针对学生已有的知识，创设一些问题。具体教学过程设计如下：首先展示一些具体螺纹结构的实体，如螺钉、螺栓、双头螺柱、螺母、丝杠等(这些是从实操车间搜集获取的)。创设问题，在日常生活中哪些地方有见过这些螺纹？学生一般都可以说出个实例。接着我肯定后立即提问“同学们，在实操课堂你加工过螺纹吗？”学生便会联想到钳工、普车有加工过螺纹。最后讲解螺纹的形成车削、丝锥攻丝均可加工螺纹。整个的讲授过程结合到学生已学习过的实操课程，学生学习起来简单明了。在问题情境中探究知识点，让学生联系自己实操时已学知识，既巩固了旧知识，又引入新知识学习
6、，学生的积极性高，达到事半功倍的效果。3、加强课堂讨论，激发创设思维 为了培养、检查学生的空间想象能力，在制图课中，教师通常给出两个视图，让补画出所缺的第三视图，或给出视图，让学生分析想象后补全图中“遗漏”的图线，或给出正确视图，让学生试画出想象的轴测图，或给出一个视图，让学生想象可能出现的若干个物体的形状，补画出所想象物体的视图。以上所述方法都是培养、检查学生空间想象力的有效方法。但需要指出，有些情况答案可能不是唯一的。如图2所示。如果将一题多解的例子放在课堂上让学生讨论、想象，然后展示出自己想象的答案。汇总起来，其答案之多，是一个人难以想象的。这样可充分发挥、培养学生的空间想象力和表现力，
7、又能促使同学之间相互学习、取长补短，并能激发学生的学习兴趣。一举多得。正面投影水平投影侧面投影 图2 已知主视图补画俯视图、左视图（多种情况）4、利用电教媒体，创设演示情境多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在制图教学中运用多媒体创设情景，可以变抽象为具体，变无声为有声，变静态为动态，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。如在“剖视图的形成”教学时，就可以应用多媒体的动画，直观形象地演示整个剖切演示过程及剖切后的投影，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多组模型剖切，一一显示后，用红线框出一个个剖切区域面，
8、让学生观察。动画模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了剖视图的形成及特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲。5、强调动手操作、创设实际情境图3 底盘“眼过百遍，不如手过一遍”。实物操作，可看可摸，学生人人动手，多种感官参与，能持续兴奋地在操作中主动探索求知。如在“零件的绘制”教学时，进行情景设计，启发学生思考和研究，使学生在问题解决的过程中锻炼实践能力和方法能力。具体做法如下：将全部同学分成三组，每组分派一个底盘零件（如图3）及一张任务实施计划与时间安排表（如表1）。按照这个间安排表将教学分成选择量具测绘、绘制零件草图、CAD绘制零件图及学习评价四个模块，通过训练，培养学生的绘图能
9、力、使用量具、检测工件的能力及绘图能力；在执行任务的过程中，以学生为中心，突出学生的主体地位，教师作为教学过程的辅导者和指引者，应针对学生学习情况有效地实施个性化教学，既让“吃不饱”的同学有更难的任务完成，又让“吃的饱”的同学有充分的消化与吸收的余地，最终达到每个人的进步与提升。模 块内 容要 求课时备注选择量具测绘 根据零件，合理选择量具。 量具的正确使用及保养。 测绘方法、步骤。能顺利、准确选择量具并正确使用量具。掌握测绘的方法、步骤。1纸绘零件草图 讲解绘图方法、要求。 学生进行测绘。能根据零件图的特点，顺利进行草图的绘制。2用CAD软件绘制零件图 熟悉CAD绘图界面。 绘制零件图。能利
10、用CAD绘图软件，进行零件的绘制。学生课后自主绘制学习评价学生自评，互评；教师点评能对零件图进行分析。1表1 任务实施计划与时间安排这种教法，摆脱传统单一的评价方式，从纯粹地看分数看结果到关注整个学习过程；更注重培养学生运用知识分析问题、解决问题的综合应用能力及团结合作的能力；充分体现了“学生主体、教师主导”的教学原则。6、利用“正误”结合示范教学 ，创设“易错”情境动作技能正确，操作规范科学是示范教学的基本要求，但不排除示范教学错误的操作，错误操作的示范教学如能适当应用，将能起到锦上添花的作用，来强化相关技能。教师在教学中可以有意识的收集学生在操作中的错误范例，并集中进行错误示范，让学生自行
11、讨论错误在哪里，为什么是错误的，教师再进行小结，共同得出正确的结果。如图4在补漏线的题目，请同学们思考如何补画漏线，教师巡堂过程中收集学生容易出错的地方，课堂上一并示范，接着教师慢慢引导学生找出错漏的图线。这样让学生感觉这些错误原来很可能就发生在自己的身边，甚至就发生在自己的身上，从而不仅能让学生有更多的认同感，更能让学生提高警惕，引以为戒。 (a) 题目 (b) 错误答案 图4 补画视图中漏线 三、结束语以情感人，以情育人；以境导学，以境促学。要创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，才能发挥创设情境的最大效益。同时，任何事物过犹不及，课堂教学也不宜创设太多的情境，一定要留给学生静静思考、安心作业的时间，让学生及时的消化吸收知识。参考文献： 1钱可强主编.全国中等职业技术学校机械类专业通用教材 机械制图（第四版）.中国劳动和社会保障出版社出版.2005.12冯开平.左宗义主编.画法几何与机械制图M.广州.华南理工大学出版社.2001.93秦晔.创设问题情境实施开放教学现代农村科技