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1、音乐老师教育叙事文章音 活 离不开感受，在音 中 幼儿充分的去感受音 是很重要的。我 教育的主要目的是 新，今天小 编带给 大家的是音 老师 教育叙事文章，希望 对 你有所启 发 。小学音 乐 教学，不是 为 了培养一个个音 乐专 家，而是 为 了使学生 获 得一定的音 素质 ，从而受到音 乐审 美陶冶。音 欣 教学就是 让 学生听 各式各 的音 作品，整个教学 过 程就是一个 对 音 的感悟 程。主要内容都是 针对 培养音 基本素 质 的感悟性内容。在 对 音乐 的感悟中， 对 于小学二年 的学生来 说 ，通 教 的引导 ，来培养学生的音 感受力，其中包括 对 音 要素的感受力，音 乐风 格
2、的感受力，其中包括 对 音 要素的感受力，音 乐风 格的感受力，音 情境意象的感受力等。在培养 些感受力的同 ，使学生的人格情操得以陶冶。学生 对音 的 种感受，并没有 过 系 的音 知 的学 和音 技能的 训练 ，来自于音 乐 的熏陶和自我丰富的人生感受 对 音乐 的移情。因此 说 ，音乐 欣 教学中，感悟音 乐 是教学的核心。唱歌教学 则 是通 过 音 乐乐谱 的要求来 实 施的一种主体活 动 -歌唱，从而在活 中感受、体 、 和表达音 乐 和音 的美来达到目 标 的，在活 动过 程中同时获 得了正确的歌唱方法 -一种音 表 现 力。唱歌教学有技能 训练 内容， 诸 如吐字、 发 声、音准
3、 训练 等，但 对这些追求的目 标 不是专业 要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的 发 掘就达到了教学目 。 之，教学中追求 对 音 的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素 质为 核心目 ，转变 教学 念，改善教学方法，从音 乐课 的特点出 ，教学活 动 以感悟音 乐为 核心，有音 乐 来培养音 的耳 朵 ，使音 教育真正 实现 其教育功能，在素 质 教育中 发挥 其 有的作用。从音乐艺术 的 美感知角度上看，音 不受时间 和空间 的限制，具有灵活多样的特性和不受 视觉 影响的 美特征，是以 “听 ”引起学生 对审 美形象的注意。故而 “听” 个 在
4、音 中就具有了更加复 杂 和广泛的意 义 。学生不 仅仅 要会 “听”音高， 要学会 “听 ”音色的 变化、 奏 拍的变 化，去 “听 ”旋律 条的 行 。就像学 习绘 画的人要 训练 几十种相近的 色中，能 够 体味它们 的不同一 。听觉 是行动 的指导 ，无 是音乐 的律 ，旋律 条的 行，音色的多种 化等都需要用我 的耳朵 去分辨，听得 它们细 微的 化才有可能体会到音 乐 的美妙之 。学会听，是培养学生一个良好的听觉习惯 ，学 习音 重要的条件。倾听是教 师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中 认识了解的第一步。可是反思自己在教学中有 时学生的发言还没有说完，自己便到旁 边拿奖励的小卡片
5、没能做一个耐心的 倾听者。 课堂教学是一个 动态发 展的过程，在学生交流感悟的 过程中，教 师要以欣赏的积极态度去面 对每一位学生的真情表白，以极大的 热情和耐心感受其，以最大的 宽容和信 赖去对待可能出 现的问题。教 师只有全身心地 倾听学生 说话，成为学生的忠 实听众，才能 发现学生在学 习中遇到的困惑和疑 虑，发现和创意等，才能及 时捕捉课堂的生成 资源， 让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充 满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教 师的这种认真倾听学生 说话的习惯，会给学生树立可感的榜 样，自然而然地让学生养成 认真倾听的习惯。音乐活动离不开感受，在音 乐中让幼儿
6、充分的去感受音 乐是很重要的。我 们教育的主要目的是 创新，幼儿身上潜存着丰富的 创造力和敏感的思 维能力，我 们要把孩子融入到音乐活动中，促 进孩子多元智能的开 发。从感受音 乐入手教幼儿学 习音乐，能激发幼儿的 兴趣，提高表 现欲和自信心。会表演、会 创编学习积极主动，印象深， 记得牢，从而使 “学会”变成“会学 ”再到 “创造性的学 ”，使幼儿在充 满音乐欢快、愉悦的氛 围中让幼儿扎 实的学到知识，并利用已学的技能 进行创新，发展提高了幼儿表 现能力和创造能力。在教唱歌曲 时，首先 让幼儿感受曲子，理解歌 词，从而启 发幼儿表达出来。在学高高的苹果 树这首歌时，我用 简笔画的方式画了一个
7、高大的苹果 树下画两个席地而坐的小孩，简单、明了。 让幼儿联想自己在 树下会干什么 ?在丰富 实际感受的基 础上对歌词中的词意有了 进一步理解，使其 产生相应的感受，然后我用歌 词按照歌曲的 节奏来朗诵它的内容，并 让幼儿学 习。当幼儿学的容易 时，他们对自己有了信心， 对活动有了兴趣，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音 乐、表达音 乐。然后我示范演唱歌曲。 让幼儿学唱三遍后我把画上的苹果擦去 换上几个橘子， 让幼儿来学 习创编 新的歌曲。最后 让幼儿来想出 还可以换成什么水果 树。边唱边跳对于中班幼儿来 说是他们的发展特点，他 们的表现有了粗浅的技能和 经验，他们不但喜 欢用歌声来表达感情
8、，更喜 欢用动作加以 补充，平时多让幼儿观察自然、生活中的一些启 发，同时也给幼儿一些示范 动作，教给他们一些表达方法。在创编动 作时，当唱到 “我们 唱歌，做游 戏 ”时 ，幼儿都会随着音 乐结合生活中的事 创编各种动作;如：两两相 对拍拍手 ;几个人拉成 圆圈开心的 转一圈 ;站在地上点 头等 ;在创编动 作中，逼真的表 现出了孩子 们投入的喜悦之情。1、用简笔画来代替了原来的 图片，简单、明了，减少了教 师准备教具的 时间，但却不影响教学活 动的开展。我想 这样的方式可以多用。2、活动环节清楚， 层层递进 。从学唱、仿 编到创编，逐步加深 难度，使活 动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿 编不同的水果 树时幼儿也同 时在熟悉、学 习歌曲的节奏、旋律。3、丰富幼儿的有关 经验 。在活 动中，有的孩子提出 换成 “西瓜 ”，于是 马上有孩子反对： “西瓜不是 长在树上的 ”。通 过的讨论 、交流和碰撞，丰富了孩子 们的经验 。