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1、横山县第二小学小课题研修稿纸小学语文个性化阅读教学的探究结题报告一、课题的提出1、社会发展的需要 当今社会人们越来越重视人个性的张扬，更重视尊重别人，理解别人。同时，随着科学技术的的高速发展，社会也越来越需要有个性、不满足于现状、敢于打破常规的，有知识、有思维、有素质的创造性人才。要培养学生的个性，发展学生的创新思维，就一定要倡导个性化的阅读教学。2、阅读教学本质的需要 阅读是读者个性化的行为，它必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能对书面符号产生感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。这是有很强的个性化行为。每一个学生都有自己与众不同的生活阅历和知识的积累，面对同一个
2、作品，自然会各取所需，进而产生不同的阅读期待和阅读感受，也就是人们常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而且课程标准中明确地指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标的这一理念无疑是小学阅读教学的本质的回归。因而我们提出“小学语文个性化阅读的教学策略”这一课题，就是想从大量的实践中，总结出一些真正能在小学阅读教学中张扬学生的个性，提高学生的语文素养的方式、方法。二、 理论依据1、教育现代化理论 现代教育强调语文教
3、学应把学生作为学习的主体，注重学生个性的发展，调动学生学习的积极性和主动性。而现在大部分语文阅读教学课堂，教师牵着学生走，学生的思考必须与老师的答案一致，这样的课堂不但忽视了学生的个性差异和学习潜能，也使阅读教学缺乏灵动与生气。因此，有必要开展个性化的阅读教学。2、新课改的要求语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生通过自己积极主动地参与阅读实践活动，加深理解和体验，把阅读活动变成自己自主探究、学习的过程，让学生在个性化的阅读中提高阅读的水平。三、研究的对象4年级学生四、研究的目标语文阅读教学实施个性化阅读，目的在于：1、尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，让不同的学生在语文学习上都
4、有不同的发展。2、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、审判能力和评价能力。五、 研究方法1、文献研究法：学习个性化阅读的相关理论，查阅国内关于个性化阅读的文献资料，借鉴他人经验。2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的个性阅读能力。及时反思教学实验研究中的问题，写出教学心得。 3、经验总结法：从活动中归纳和提升学生个性化阅读的实施策略。六、研究的过程（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行反思，做好经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）
5、搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生个性化阅读的指导策略。通过推广深化、拓展和完善本课题研究。七、课题研究的主要成果： 教师在个性化语文教学阅读的教学研究中初步学会分享与研究，每周课题组成员们在自学的基础上，集思广益交流本周需进行探究的目标、方向和内容，可谓“人人出力，个个献策”。课堂教学是进行课题研究的主渠道，课题组成员们每周积极主动地向伙伴们开放课堂1-2次，寻求共同帮助，共同发现教学中的问题，探讨学生所需要的教学，自己进行反思，互相学习，共同提高。课题组每位成员从教学实践出发，教学实践与教学理论紧密联系，以“学生发展”为根本出发点，老师们撰写了多篇论文、案例、教后记，记录公开课评议，收集了孩子们的不少优秀作品。八、研究感想阅读教学一直贯穿在整个小学的基础教育阶段，阅读教学是个重点。小学语文个性化阅读教学的探究课题的研究，更加坚定了我们在教学中进行科研的信心。在对本课题结题过程中，我们将通过总结，在今后的教学实践中不断探究并加以完善。在以后的实验中，我们将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们更期待上级领导及有关专家对我们的研究给于关注和指导。 静心教书 潜心育人 第 页