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1、The Nature of Intelligence智力的本质,陈谦明 陈潇 黄菲菲 李金花 颜璜 2007.11.22,讨论（discussion)：,你认为什么叫智力？把全组同学所描述智力的关键词列出来，然后进行归类。以说明你对智力本质的理解。,智力的定义：,（一）智力就是能力 我国心理学家林传鼎教授认为：“智力就是能力或智能，即人们运用知识和技能的能力。” 心理学家乌德洛（H.Woodrow）认为：“智力是获得能力的能力。” 心理学家迪尔本（W.F. Dearborn）认为：“智力是学习能力或由经验中获益的能力。” （二）智力是一种先天素质 我国心理学家吴天敏教授认为：“智力是脑神经活动
2、的针对性、广扩性、深入性、灵活性在任何一项神经活动和由它引起并与它相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。” 国外心理学家彼德森（J.Peterson）认为：“智力是由于复杂刺激的种种影响所带来的统一结果形成的生物学机制。”,（三）智力是一种偏重于认识方面的能力 这是获得许多人赞成的一个观点。 我国心理学家燕国材教授认为：“智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合，它足以保证人们有效地进行认识活动。包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五个基本因素。”五因素中，思维力是核心因素。 国外的一些心理学家，如著名智力心理学家推孟（L.M。Terman）、亨曼（V.A
3、.Henmon）等，基本上也执这种观点。 （四）智力是智力测验的结果 这是智力测量学家弗里曼（F.N.Frieman）提出的关于智力的操作性定义：“智力就是用智力测验出所测验出来的东西。”,An assumption concerning the general ability of a person which can be seen as the quality of the persons thinking in terms of abstract thinkinilig,learning and the ability to solve prolbems. 表征了人的总体能力的一种特性
4、，反映了人的思维素质，透过抽象思维能力，学习能力和解决问题的能力等等方面表现出来。,智力的定义：,Factorial Conception of Intelligence智力的因素理论,斯皮尔曼智力的二因素理论,智力,一般因素,特殊因素,所有人都具有的核心智力（单一的g因素）,特殊的领域中如音乐和设计中的因素（一系列的s 因素）,Gardners Theory of Intelligence ：Multiple Intelligences加德纳的多元智力理论,1.言语- 语言智力(Verbal - Linguistic intelligence)：听、说、读、写的能力 2.音乐- 节奏智力(M
5、usical - rhythmic intelligence)：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力 3.逻辑- 数理智力(Logical - mathematical intelligence): 运算和推理的能力,4.视觉- 空间智力(Visual - spatial intelligence）： 感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力 5.身体- 动觉智力(Bodily - kinesthetic intelligence): 运用四肢和躯干的能力 6.自知- 自省智力( Intrapersonal intelligence)： 认识、洞察和反省自身的能力 7.
6、交往- 交流智力( Interpersonal intelligence)： 与人相处和交往的能力,加德纳的多元智力理论：,加德纳的多元智力理论认为,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的7 种智力。每个人身上的7种相对独立的智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。个体身上存在的7 种智力的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式,使得每一个人的智力各具特点。,请举例说明你身边的符合成分性智力、经验性智力和情境性智力的例子。,Sternbergs Triarchic Theory of Intelligence斯滕伯格智力三元理
7、论,According to Sternbergs theory, intelligence isbasically made up of three elements: componential intelligence, contextual intelligence and experiential intelligence. 根据斯滕伯格的理论，智力基本上是由三个元素组成的，它们分别是：成分性智力、情景性智力、经验性智力。,Componential intelligence is a persons ability to acquire knowledge, think,plan an
8、d carry out the strategies. 成分性智力指一个人获取知识、制定计划或选择策略的能力。,成分由三个部分组成: 元成分(metacomponents）：,用于计划、控制和决策的高级执行过程。,操作成分(performance components)：,用于任务执行的过程。,知识- 获得成分(knowledge - acquisition components)：,用于学习新信息的过程。,Contextual intelligence is a persons ability to adapt to different contextual variables taking
9、 place.情景性智力指一个人对不同的情景的适应能力。,适应,选择,改造,指的是个体在试图适应周围特定情境时的心理事件。,指的是个体在应对新环境时的心理事件,这一新环境会改变个体所处的情境。,指的是个体在按照自己的期望或偏好调整周围情境时的心理事件。,Experiential intelligence is the ability to make use of experiences, and being insightful and creative in finding solutions to problems. 经验性智力指利用经验和深刻的、创造性地寻找问题解决的方法。,经验性智力,
10、应对新任务和新环境时所要求的能力,信息加工自动化能力,你们怎么理解发散思维（Divergent Thinking ）和收敛思维（ Convergent Thinking ）？请各举几个例子说明。,Divergent and Convergent Thinking发散性思维和收敛性思维,发散思维（Divergent Thinking ）：指不拘泥于一点，不受已有的经验或规则的限制，从不同角度、用不同方式去寻求各种各样的解决办法的一种思维模式。,收敛思维（ Convergent Thinking ）：指从已知的事实或已知的命题出发，遵从传统的逻辑规则，沿着单一或归一的方向步步推导，从而获得满意答案
11、的思维模式。这是一种定向性、聚合性的思维。,What are the culturally specific factors adopted by the local society for looking at intelligence? 我们的社会对智力的看法受到文化因素的哪些影响？,Common grounds of psychologists perceiving the nature of intelligence心理学家对智力本质的共识,Quantitative Nature of Intelligence- 智力的量本质 很多的心理学家认为智力是可以通过一定的测量来反映不同的人的
12、智力的高低。 Development Nature of Intelligence-智力的发展性本质 心理学家认为智力是具有发展性的，智力是随着人的成熟而发展的，同时智力的发展还具有阶段性。 Importance of Environmental stimulation During the Development of Intelligence -智力发展过程中环境刺激的重要性 很多的心理学家认为智力的发展过程中是要受到环境因素影响的，他们认为智力的发展是遗传与环境相互作用的结果。而另外一些心理学家则持否定的态度，认为智力的发展主要是遗传的结果。,The nature nurture con
13、troversy 先天-后天之争,讨论： 主题：1.智力是不是一种素质? 2 .如果智力是一种素质，那它是先 天的还是后天的？ 3.素质教育对开发智力有什么意义？,Studies on twins of identical and fraternal Conclusion: The greater the degree of sameness between the genetic structure ,the greater the relationship between the resulting intelligence of the twins. 基因结构的相同程度越高，双胞胎的智力
14、的相关度就越高。 Studies on twin reared under the same or different environment Conclusion: The differences in the resulting intelligence of the twins might indicate the effect of the environment upon similar biological make up during the development of intelligence. 双胞胎智力的差异指明了在生物性质相似的情况下，环境在智力发展中的作用。,Stud
15、ies of twins 双胞胎的研究,Twin studies can only confirm that both biological and environment factors have bearing upon the development of intelligence .But the degree of relationship between them in relation to the growth of intelligence is still not certain. 双胞胎的研究只能证明生物和环境的因素对智力的发展都是有影响的。但是它们两者对智力的影响的程度
16、并不确定。,Other child studies 其他孩子的研究,These findings support the view that the environment exerts some impact on growing individuals. 这些发现支持环境在个人生长中的作用的观点。 However one still cannot draw a conclusion from the study as to whether the biological or the cultural background of the student is the more influen
17、tial determinant of scholastic achievement. 然而生物因素或学生的文化背景哪一个对学术成就的影响更具有决定性还未达成一个定论。 If the development of intelligence relies on external stimulation ,teachers are bound to be one of the major stimulants for the development of intelligence ,since they have to spend a lot of time with children. 如果智力
18、的发展依赖于环境的刺激，教师一定是主要的刺激物之一，因为他们必须和孩子们相处的时间很长。,The first systematic attempt to construct a test for studying human intelligence was made by a French psychologist,Alfred Binet,法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表比奈西蒙智力量表,Stanford-Binet Intelligence Scale斯坦福-比纳智力量表:,IQ=,Very often,assessment findings of preschool child
19、ren seen by psychologists in Hong Kong are summarrised with a ratio IQ or social quotient for the purpose of school placement.,香港的心理学家总是按学龄儿童的智商来对他们进行入学的安排。,目前使用的智力测验,两种标准化智力测验： 1.Ravens standard progressive matrices test 瑞文标准推理测验 2.The wechsler intelligence scale for children and adults 韦克斯勒儿童和成人智力
20、测验,瑞 文 测 验,瑞文测验属于非文字智力测试，有三个版本，一个是1938年出版的标准推理测验，另外两个在1947年编制，分别是彩色推理测验和高级推理测验。彩色推理测验适用于511岁儿童和智力落后成人，高级推理测验则用于高智力水平的成人。测验具有较好的信度和效度。,瑞文标准推理测试,要点： 1. looking at the logical reasoning ability of a person without relying on verbal ability 主要是测试逻辑推理能力，而不是语言能力 2.The task of the testee is to match giben
21、figures with the missing portion of a larger figure to make the larger figure a com plete one (被测试者进行一系列的数字推理) 3.Test is only a standardised score,not an intelligence score 得到的分数只是一个标准分，不是一个智力的分数,韦克斯勒儿童和成人智力测验,要点： 1.The test in composed of teo major scales,the verbal and the performance scale,each c
22、ontaning 6 snbtest 由两个子量表构成：语言量表和操作量表，每个包括6个子测试项目 2.Compare a childs scale to the scores obtained by other children of the same age group on a standardised scale 一个人的智力可以用他的测验分数与同一年龄组其他人的测验分数相比较来表示 3.the scores are adjusted so that an IQof 100 on the WEchsler Scale implies that the person should sco
23、re at the average level for children or adults in his age group 测试分数进行标准化，以IQ为100分作为中等水平(IQ分正负偏离100的为低智力和高智力，可以用正态曲线表示测试分数。),韦克斯勒智力测验的两个子量表,verbal subscale （言语子量表）,Performance subscale（操作子量表）,韦氏量表测量分数的计算方法,其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。完成整个测验需约507
24、0分钟。 所有分测验的原始分数都要转化为标准分数。分别将5个言语分测验和5个操作分测验的标准分数相加，便可得到全量表总分。之后，参照被试所属的年龄组常模，将上述三个量表分分别转换为平均数为100、标准差为15的离差智商分数，就得到了言语智商、操作智商和总体智商。由此不但可以评价一个人的一般智力水平，也可以了解他在不同能力方面的差异。,正 态 曲 线,Figure11.1 Normal distribution curve illustrating the percentage of population lying in between different IQ scores,IQ score
25、s are quoted by the range within which the scores fall to reflect the dynamic nature of intelligence. IQ分数用一个反映智力动态变化的范围来表示。,IQ scores,Identification of students with special needs by intelligence test通过智力测试找出有特殊需要的学生,1.the two extreme groups with 2(standard debiation)from the mean under the normal
26、curve are considered to be those students with special educational needs: Group on left: the mentally handicapped group (IQ130) 认为在正态曲线分布中，偏离正常水平的两个极端的群组需要特殊的教育。,2.Children at the lower end will be identified as early as possible in the process of learning.this will ensure the proper educational pro
27、grammes can be probided to them at a very early stage 在学习过程应尽早发现处于低水平的孩子，以确保在他们早期对他们采取适合的教育政策。 3.in fact students with special needs can be found anywhere under the normal curve,but the two extreme groups are the more obvious groups for provision of special service 事实在，在处于正态曲线中的还有很多特殊需要的学生，只是两个极端的群组
28、更明显需要特殊的照顾。,1.Theoretical and Cultural Specific Nature of Intelligence Tests智力测试的理论和文化的特殊本质,智力测验中题目的选择由两个方面支配： 理论方面：不同的智力理论设计出来的智力测试量表通常用来测量智力的不同方面的性质。 文化方面：智力测试量表的应用要根据不同地区的文化作出相应的修改。,Issues Related to the Application of Intelligence Tests 使用智力测试时所涉及到的问题,A standardised test is only valid for the po
29、pulation on which the test is being normed.The norm of such a test needs regular review as such norm might change over time. 一个标准的测试只对其相应的人群有效果。 这种测试需要被定期测评，因为测试的标准会随着时间而变化。,2. Practicality of Using Intelligence Tests 智力测试的实用性,IQ tests deserve more merit in the placement rather than the diagnostic f
30、unction of assessment 在评价中，IQ测试的排位功能优于诊断功能,Decrease in motivation to learn,Labelling as deficient in Learning,Strengthening Of the Label description,Lowering of self-esteem,3. Effects of Labelling 标签效应,Labelling can amplify its effect on students by going through a circular process,4. The Positive V
31、alue of the use of Intelligence Tests for Helping Students with Learning Difficulties利用智力测验帮助学生解决学习困难的正面价值,Intelligence tests are still the most powerful tools for ascertaining the intellectual quality of a person. 智力测验依然是探知一个人智力素质的最有力的工具。,However care has to be taken in interpreting and making use
32、of the findings for placing and helping children with learning difficulties. 但是，在解释测验结果以及应用测验结果去设置和帮助孩子解决学习困难时也应注意一些问题。,谨慎地利用智力测验的分数作出解释， 且不要纯粹地为了满足管理目的。,教师不仅应该认识到智力分数的表观价值，而且 应该通过智力分数去对学生未来的潜质做一个判断。,不要把智力测验认为是绝对可靠的工具， 最终的测验应该在于学生的课堂表现情况。,Making The Assessment Process More Effective使评价更有效,Use of Oth
33、er InstrumentsSubstantiate Intelligence Test 使用其它手段证实智力测验 A more pragmatic approach to assessment 一种更讲究实际的评价方法 Involving Primary Care Givers in the Assessment Proces 包括评价过程中最初的照料者（父母，老师等）,Primary Care Givers in the Assessment Proces评价过程中最初的照料者（父母，老师等）,Teachers and parents who are in direct contact w
34、ith children are sometimes in a better position to observe the everyday behaviour of a child for determining the potential ability of students.This is a more practical approach to assessment. 因为教师和父母直接和孩子接触，所以这更有利于他们观察孩子每天的行为，从而决定出学生的潜力。这是一个更实用的评价方法。,讨论:教师可以通过哪些途径来分辨你的学生是否聪明?,1.学生的学业结果 2.对学生的观察(课堂表现
35、.日常生活等) 3.其他教师对学生的评价 4.从学生中的相互评价来了解 5.从家长对学生的评价,Teacher as Human Engineer教师-人类工程师,Teacher are vested with the responsibilities and power of managing the various resources available to maximise the potential of students. 教师被授予运用各种各样的资源来最大化学生潜能的责任和权利。,Such duties can only be exercised correctly by tea
36、chers if they gain a holistic understanding of the application of these resources. 这些职责只有在教师对资源的运用有了整体理解后才能正确地行使。 Teachers need to be sensitive about the individual needs of students and be able to appreciate the individual differences amongst the students. 教师需要对学生的个体需要很敏感，并可以了解学生的个体差异。 Dealing with
37、 individual differences between students within a classroom can be viewed as one of the most challenging tasks of a teacher. 教师最大的挑战之一就是处理班级中学生的个体差异。,Intellectual Assessment as a Means of Resources and Power Control,Only when resources are scarce and additional resources have to be allocated to thos
38、e with different needs would a more formal type of assessment procedure be required to justify the allocation of extra resources to a student. 只有在资源稀缺或额外资源必须分配给不同需要的学生时，才需要一个正式的评价程序来使得额外资源的分配公平化。,What is important for teachers?,The understanding of how students general abilities can vary 理解学生的一般能力是怎
39、样变化的 The understanding of how such diversity can be handled 理解这些能力的差异应当如何处理 The understanding of how resources for learning can be managed appropriately for the students 理解如何合理分配学习资源,SUMMARY总 结,1. Individual Difference and Teachers Reaction 个体差异与教师反应 2. General View of Intelligence by the Public and
40、 Psychologists 公众与心理学家对智力的看法,3. The Nature-Nurture Controversy 先天后天之争 4. Intelligence Testing and Its Development 智力测试与其发展 5. Current Application of Intelligence Testing 智力测试最近的应用,6. Issues Related to the Application of Intelligence Tests 智力测试应用的相关问题 7. Making the Assessment Process More Effective 如何让评价更有效 8. Teachers as Human Engineers 教师人类工程师,Thank you!,