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1、浅谈数学课堂上如何激励学生质疑问难 (孙佛保 江西省于都县桥头初中 342325)摘 要 本文针对数学课堂学生对教师提出的问题不善于回答，或者不回答这一现象，提出了几点看法老师方面应如何做，激发学生的自主学习能力，创新能力是教师课堂的重点，也是新教育观念下课堂教学的焦点。关键词 课堂教学 自主学习 学生ABSTRACT According to the mathematics classroom of students to teachers questions is not a good answer, or do not answer this phenomenon, and puts f
2、orward some points of view, from the teacher should be how to do, from the students and how to sit, to stimulate students independent learning ability, innovation ability is the focus of the focus of teachers in the classroom, The focus of classroom teaching is a new educational concept.KEY WORDS cl
3、assroom teaching students Autonomous Learning 孩子的本性是向善的，而因环境之别其身心各有差别，在偏远的农村初中，知识的闭塞让孩子们自觉地封闭自己，关闭自己的心灵以杜绝外部环境的侵扰，但他们的野性却能百倍如前的在课外发挥出来，以至于教师时有误区，孩子因合而远离课堂，远离交流，自甘为自己圈建一座围墙。 我所在的农村初中环境和学习氛围较浓厚，孩子也各有特点，着实让人疼爱。但从初一开始，我就发现他们上课存在缺点，老师富有启发性的问题未能换来响亮如歌的回答，以至于课堂氛围但是陷入僵局。当然，作为一名教师，合理处理此现象有利于平衡课堂氛围，缓解学生压力，因此，
4、边观察边提问的模式被我引入课堂，时常点起学生回答问题，并用心记下其回答问题时的状态，试从生活方面对其指导帮其克服胆小的毛病和腼腆的性格。卢梭曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的自由地发展。”因此，在课堂上启发引导学生学习，用一个鼓励的眼神，一个慈祥的背影打开学生哑然的心灵，是铸就其未来的基石。 教师教书，贵在教；学生学习，贵在学。好比唱一段双簧，只有互相默契的配合，才能奏出优美的乐章。而在课堂这个舞台上，两位主人公的心有灵犀可以创造和谐愉悦的氛围，可以让学生的热情绽放出收获的火花。但是，在教学设备较为缺乏的学校，学生的学只是机械的接受，教师的教只是满堂灌似得填鸭，课堂的静
5、悄悄，学生心空空，给沉闷的课堂泼上一盆冷水。为何本该属于学生的课堂成为了教师的独奏？为何孩子的热情变成了一段段沉默？为何孩子的表情只是当时已惘然？为何十万个为什么用不到提倡自主合作的新课堂？这些，值得深思；这些，值得反省。究其源头，还在于教师，传道授业，解惑。在教育技术日益发达的今天，教师队伍因具备哪些素养，还原课堂的“热闹”呢？ 一、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 教师的专业素养在于提高，在信息化普及的情况下，教师应适应地根据教学目标，教学要求改进教学技能，加强专业素养，试从多角度去挖掘教育资源，及时的调整教学方法，能合理地启发学生寻找真理，曾有一个故事，中美两国的孩子学
6、习画苹果，美国的老师是先提上一袋苹果，一人分一个，让学生看，摸，闻，甚至是咬上两口，在开始画。大多数的学生第一次画出来的像西瓜，第二次画的像鸭梨，第三、四次画的才稍微像苹果。而中国的老师教学生画苹果，则只是一支粉笔，先对全班学生讲解主要事项，再一笔一划地示范，然后让学生照着样板画。所有的学生都能一次成功，把苹果画的形象逼真，就像苹果。 美国的学生画的虽费劲，而且不太像苹果，但是他们画出来的，是生活中的苹果，是他们自己接触，探究，感觉到的苹果，而中国学生虽画得轻松，非常像苹果，但他们画出来的，却是黑板上的苹果，是老师交给他们的那个“苹果”。 “教育是点燃火苗，而不是灌满瓶子”。教育的本质在于此。
7、老师教给知识，有点像挂在树上的气球，风一吹就可能飞走。而学生自己发现的知识，自己探索感悟到知识，才是树上的叶子，与自己身体和生命血肉相连。课堂的“苹果”如何处理在于教师，循循善诱，引人入胜地激发学生兴趣。让学生主动、大胆的质疑。而不来搏在教师的权威下，虽欲言而未言。因此，教师的专业素养尤其重要。二、捧着一颗心来，不带半根草去。 我们经常能看到这样一个场面，学生犯了错，耷拉着脑袋，双手垂立地听老师的训斥，而老师部分青红皂白的一顿批评，或在课堂上发问，学生不作答，老师怒气相冲。学生知识自认倒霉的接受批评，并从心底反感课上的发问。其时这些场景中学生是主体，老师需要给他们开启智慧的钥匙，而不是锁住其心
8、智。这就需要爱，教师大公无私的爱，满怀耐心的爱，呵护小草般的爱，在课堂上能容忍学生的错误，在课后能包容学生的失误，用睿智去教育，体现一个“慈师仁师”的风采。 三、三人行，必有我师。师，亦良师益友，各学所长，共同在教师道路上成长。但是，在教师资源缺乏的影响下，很多教师固执地维持一己所长，不愿不屑于向有经验的“能者”拜师，学习他们与学生的相处之道，感受他们教学时的风采，从而查缺补漏，用心去接近学生，倾自己能力为学生的成长引路，寻找出一种教学方法，使自己因此可以少教，学生却可以因此多学，是学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇，快乐和坚实的进步。 四、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 业精
9、于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。一个好的老师，应善于反思，要有忧乐意识，而不是学问的精深和骄傲自满，以至于失去成长的机会，不因知识的缺失而堕落，以至于丧失成熟的机遇。教学中，师生关系的冲突，往往在于教师的不合理教法，与学生对立，从价值观上否定学生。因此，教师的成长因不断反思，树立高度的责任感，培养持之以恒的氛围，努力给学生一个轻松愉悦的课堂。 课程标准指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师
10、生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。现代教育技术充分地挖掘人的能力，关注学生的个性成长，培养学生独立自主的学习能力，而这些与教师密切相关，因此，只有教师把握了这些才能更好地在岗位上施展才华，为教育事业做出贡献。参考资料：1谢云 教师博览2013年第一期43页。2卢梭 爱弥儿上册，第13页。