《特色英语课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特色英语课堂.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、特色英语课堂七年级英语备课组课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为,对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备,没人能给现成答案,只能靠教师坚持不懈地探索、实践、研究。新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双边关系。新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在能量释放出来,如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。教师要善于引导、敢于创新,教学方法灵活多变,学生才能善于思考、积极参与。课堂教学要遵循初中生的心理发展特点,促进学生英语综合素质的提高,切实培养学生为了交际运用英语的能力,推进素质教育在课堂教学中的实施。探索新的英语课堂教学模式
2、,有利于教师在教学实践中获得操作上的依据,便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂教学充满活力,目标应该是无求人人升学,但求人人成才。教学模式就是根据一定的教学思想或理论形成的,师与生在教学过程中遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。在模式构建的研究中,重视教师的主导作用,突出学生的主体作用,采用“行动研究法”,即实践认识研究实践,每一循环,模式研究工作就进一步获得改进和提高。英语是一门实践性很强的学科 ,课程改革的核心理念是“ 一切为了每一位学生的发展 ” 。随着英语教学改革的发展与深入 ,课堂教学效果越来越受到重视 ,在教学中 ,充分利用好教材、教学手段 ,搞好课
3、堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。 语言学习需要大量的操练 ,青少年学习英语 ,与婴儿学母语有相似之处。如:对声音的反应比成年人敏感 ,模仿声音的能力也强 ,羞怯感等。因此 ,教师要抓紧这一时期进行话语训练 ,课堂教学是进行话语训练的主要途径 ,只有活跃的课堂气氛 ,才能组织学生进行大量的话语训练。要达到这一目标 ,必须依赖于活跃的课堂气氛。怎么使学生在课堂上有高效率呢 ,以下几点是本人多年教学的反思和总结。一、 优化教材 ,使教学内容活起来 现行的英语教学中确实有些不协调的现象 ,好些教师就根据教材的内容 ,教材有什么就教什么 ,有时往往不能满足所有学生的需要 ,不能将最新的
4、、 有用的、 教科书中没有的内容教给学生 ,导致教学缺乏弹性和选择性 ,限制了学生的视野拓展。执教者应该对教学内容进行如下处理： 在我们的七年级教材中 ,有一个单元是讲述食物的 ,在教材以外 ,可以安排这样的一段对话: T: Do you like watching T V?通常情况下 ,学生会这样回答: S: Yes, I do . I like watching T V very much. 笔者也会跟着说: So do I . 接着 T: Which T V program (学一个生词 ) do you like? S: I like 这时学生情绪高涨 ,争着举手发言 ,课堂气氛活跃。
5、每每有这样的操练 ,因为想说、 想表演的学生太多 ,总觉时间不够 ,但却可以引导学生从书的背景知识 ,只要教师给学生以必要的引导与提示 ,学生是可以利用自己的语言知识和背景知识对文章“ 连蒙带猜 ” 地进行阅读的。 二、 优化教学手段 进入课改以来 ,初中英语教师应该不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略 ,巧用多媒体手段 ,让英语课堂“ 活 ” 起来、 “ 亮 ” 起来。 (一 )利用多媒体 ,激活生活体验 在英语课堂教学中 ,运用多种多媒体 ,通过师生之间平等对话与交流 ,启发学生把教学内容与已有的生活体验、 知识背景联系起来 ,在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥。例如在教学英语中的
6、买东西的有关口语时 ,我们可以利用多媒体播放这样一个片段:Li lei和 Jim来到水果商店买水果 ,两个人进行交谈 ,配音 ,活动的画面 ,悦耳的语音 ,唤起了学生原有的生活体验。大家都买过东西 ,对买东西的过程非常熟悉 ,所以对这些买卖口语的使用掌握很快。 (二 )利用多媒体 ,激活学生思维 现代教育技术的运用对培养学生思维能力有独特效果。在英语教学中 ,有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离 ,对于学生来说是比较抽象的东西。但通过现代教育技术 ,创设一定的情景 ,能让学生充分感知事物 ,化抽象为具体 ,丰富学生思维内容 ,发展思维深度 ,拓宽思维广度 ,提高思维灵活性 ,强化思维能力
7、,从而创设学习过程的最近区。三、 优化教学方法 (一 )课堂巧设疑点 ,引导创新思维在教学中 ,我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题 ,培养学生多层次 ,多角度看问题的习惯 ,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此 ,我们应注意巧设疑点 ,以疑 促思 ,从而激发学生的求知欲望。学启于思 ,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的 ,只有存在疑问 ,才能激发学生的求知欲 ,学生的活动才会有的放矢。设 疑 是点燃学生思维的火花 ,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、 质疑、 到获 疑的过程中体验到求知乐趣 ,从而提高思维能力。 (二 )寓知识于故事名言中 学生通过谚语和格言 ,不仅可以欣赏到色
8、彩缤纷、 珠团锦簇的美好思想 ,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量 ,还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、 精巧的构思及新颖的表达方式。为此 ,我实行了“ 每周一言 ” 。开学的第一天 ,我告诉学生:“Well begun is half done . ” 讲动词不定式的用法时 ,我向学生介绍:“One should eat t o live, not live t o eat . ” 讲“ too . . . to . . . ” 结构时 ,我向学生介绍:“One is never too old to learn . ” 通过“ 每周一言 ” ,大大丰富了学生的英语知识 ,开阔了
9、学生的视野 ,使他们感受到英语语言的无穷魅力 ,从而愉快地接受英语 ,从内心深处乐于学习英语。 (三 )寓知识于歌曲中 由于中学生具有爱唱的心理特点 ,介绍或教唱一首英文歌曲 ,能促使学生对英语学习产生巨大的动力 ,让学生有一种成就感和自信心 ,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲 fun一词时 ,笔者教学生唱 Jingle Bells ,要他们学会“What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight” 。通过这句歌词要求学生记住 fun是不可数名词。但在教学中 ,教师应该合理运用 ,因材施教 ,根据学生的实际水平 ,不同
10、层次 ,选用适当方法 ,灵活使用 ,使教学达到理想的效果。 四、 优化执教者和学生的心情 ,创建教学愉悦和谐新环境心理学研究表明:轻松、 愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习 ,能充分有效的调动智力因素 ,释放巨大的学习潜能 ,极大的激发创新敏感性。因此 ,在课堂教学中 ,教师必须创设民主、 平等的师生关系 ,营造宽松、 和谐的课堂氛围。 (一 )教师带着微笑进课堂 教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上 ,教师的微笑就像一缕阳光 ,带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪 ,感染学生 ,会给课堂带来生机 ,增添活跃的气氛 ,师生之间会消除心理疑虑 ,有种亲热 ,容易贴近之感。“ 勿以恶小而
11、为之，勿以善小而不为 ”，一个小小的微笑 ,会取得事半功倍的效果。 (二 )教师带着情感进课堂 教师是学生的师长 ,一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉 ,但学生却不愿或不敢接近他。时间一长 ,容易形成师生之间的“ 代沟 ” ,不便于感情交流 ,直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面 ,更应开朗、 活跃一些 ,这样更能接近学生的心理特征 ,才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提 ,教师对学生怀有真诚的感情 ,学生才会“ 亲其师、 信其道 ” ,才愿听其言、遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见情能唤起学生的信任度和求知欲 ,能给学生心目中留下和蔼可亲的印象 ,这
12、样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生 ” 的感情带进课堂。 五、 优化课堂活动英语学习的难度超过母语学习 ,学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣 ,才能提高学习的自觉性 ,兴致勃勃地学习英语。因此 ,可以用一些有趣的、 贴合实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、 激活课堂行之有效的方法。运用竞赛 ,挖掘学生的学习的“潜能 ”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识 ,又不易产生心理疲劳 ,有效地避免了学生课堂上的“ 走神 ” 现象。 当然课堂活动还有很多其它的形式 ,但活动要以学生的生活经验为出发点 ,内容和方式要尽量真实。摆脱传统的以教材知识为中心的乏味操练的教学模式 ,使课堂语言活动近似于语言的习得过程。这样一来不仅能培养学生实际运用语言的能力 ,还有利于其他能力的发展。 由此可见 ,保持兴趣 ,养成习惯 ,掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后 ,减轻了学生的压抑感 ,学生的学习积极性倍增 ,课堂气氛空前活跃 ,学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用 ,注重学生兴趣的保持 ,才能取得良好的课堂效果 ,保证教学质量。