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1、谈谈如何帮助高一学生克服物理学习的恐惧症肥东县撮镇中学 王 锋在两个月的“有效学习指导”专题远程培训中，看了“当前学生学习指导的几个问题”这个专题，主讲教师分别谈了学习动机指导、学习策略指导以及学习能力指导，学习后深有感触。下面就结合实际谈谈如何帮助高一新生克服学习物理的恐惧症。身为高中物理教师都知道，只要说到物理课程的学习，许多的高中学生都流露出一种怯惧感。高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛。主要原因是：高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，要以数学为工具，以语
2、文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难于学习。特别是高中一年级的新生，大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。当然，这种所谓的跨度有内容上的原因，也有心理上的因素。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我在实际的教育教学过程当中作了一些初步的探索。一、新知识与旧知识的同化，让学生知道初高中物理学习的差别，以及在初中学习过程中产生的
3、一些不良习惯、方法对高中学习的影响。必修一的内容很多在初中就学过，因此教师应当了解学生已经掌握了哪些知识以及掌握的程度。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。这就要求教师在备课时细致琢磨高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在语言、方法、思维特点等方面进行比较，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。如讲弹力，在初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的原因。而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的原因，而且要讨论弹力的大小以及方向。这就比初中学习的
4、知识抽象，难度也大。那么如何促使知识的同化呢？教师在教学中必须考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长或压缩的实验，分析弹力产生的原因及其方向，然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。目的是利用旧知识巩固新知识。最后作微小的形变的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学方法及过程跟初中教学衔接起来，又满足了高中教学的要求。二、让多媒体教学走进高中物理教学的课堂，提高学生的学习兴趣计算机、电子白板、计算机网络等高新技术的飞速发展，为高中物理现代化教学提供了先进的教学手段。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。例如高一物理当
5、中的追击问题、力的合成与分解当中的分力与合力的相互关系问题、自由落体运动的模拟试验、同一运动在不同的参考系当中的描述是否一样（水平匀速飞行的飞机上抛下的箱子）、弹簧振子等等，甚而至于万有引力当中人造地球卫星的运动轨迹、其他天体的运动轨迹等等.都可以利用这些多媒体的手段,由原先静止的说教转化为现在形象、生动、直观的动画演示。特别是在几何画板软件当中，如果设计的好，还可以对一些连续的变化过程中某一些变量的任意状态的值进行精确的模拟计算。另外远程教育课程和互联网的进一步开发，也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料，使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。对高一
6、新生的物体学习也起着一定的促进作用，有利于提高他们的学习兴趣。三、改进物理实验教学，提高学生探索的思维及动手能力课堂的演示实验就是很好的机会。大部分情况下教师把课堂演示实验当成走过场，做一做让学生对实验结果有一个基本印象这个虽然也可以让学生加强对物理知识的理解，但是并没有起到培养学生的能力。但是如果能做到把一些改课堂演示实验改为探索性实验，这样更有助于培养学生的创新意识。如在探究滑动摩擦力与接触面积是否有关时，为学生提供了大长方体木块、小长方体木块。有的学生会选择大小两个木块进行实验，这时就可以引导学生分析大小两木块除了跟桌面的接触面积不同外，对桌面的压力也不同，会影响滑动摩擦力的大小。创设如
7、此情景，旨在引导学生理解控制变量法在物理实验中的应用，引导学生根据此研究方法如何确定探究步骤、选择实验器材。四、正确引导，消除心理防碍很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。如在牛顿第二定律一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深人到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深人分析连接体问题。3