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1、浅谈课堂教学中有效的合作学习新疆巴州和静县第一小学 白菊萍自从合作学习被提出以来，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了。可稍作注意，我们就会发现问题，有的教师把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的合作学习看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略可见合作学习流于形式的多，取得实效的少。下面就我在教学中的一些经验，写出来与大家共勉。第一、要留给学生充分开展小组合作学习的时间在
2、进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。第二、要帮助学生明确进行合作学习的目标和要求。课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组
3、都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。因为开展合作学习是由教师发起的，而只有在学生理解了合作目标的基础上，才能使合作顺利进行。第三、小组合作学习要求适时而用，不可滥用。合作学习应该用在学习重点和难点上，用在培养学生实际能力和创新素质上。合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“
4、果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习。 第四、不可忽视教师的点拨和引导。学生合作学习时，教师不可以甩手当观众，应该是学生学习合作的参与者。教师应到各小组发表自己的看法或相机点拨和指导。同时也要做到心中有数：学生什么问题认识不到位、什么问题误入歧途、什么问题有了奇思妙想、什么问题有多种答案。以便在交流时进行引导或讲解。如果教师在课堂合作学习中是参与者，是引
5、导者、是服务者。合作学习所要解决的问题就有深度、广度。小组合作学习不但不排除教师的作用，相反，对教师的作用进行了准确的定位，认为小组合作学习必须有教师的科学指导作保障。教师的主导地位必须在小组合作学习中得到体现，并发挥其应有的作用。缺少了教师科学指导的小组学习往往不能取得预期的效果.在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先
6、宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如：（1）小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。（2）对小组的任务还不清楚时。教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。（3）小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人作噪音监督员，或让这组学生的位置互相移动一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。第五、学生要明确个人在小组内所要承担的责任 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因
7、此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在进行小组合作学习时，要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于
8、形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。第六、要及时反馈，及时评价。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。适时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。教学中教师应掌握并运用好这个杠杆，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的合作，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望使他们想学、让他们获取成功的体验使他们爱学、提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。