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1、在课题实施中逐渐成长-网络环境下自主学习课题研究报告金州红旗小学 于晶本课题的方案策划到实施，一直到今天，我们感触最深的就是在这个过程中从原始到现在，从单薄到丰满的探索过程中，收获了一点一滴的粗造却真切的体验。我们想说的是，我们在踏踏实实地成长。一、教师信息技术培训从事倍功半到事半功倍起初，由主管校长和培训组长满怀热情制定培训课时计划，将全体教师集中在统一时段统一地点培训，台上培训教师使尽浑身解数，台下听课教师形态各异。有兴味索然的，有懵懂茫然的，兴致盎然者少，总体收效甚微。事倍功半。课后，调整思路：（一）、细划培训对象：纵向分层，横向分类，1：纵向分层：通过问卷调查了解教师目前的技术应用能力
2、状况和尚需解决的技术困扰。归类整理调查结果，并结合对每个教研组进行的谈话调查，划分出初、中、高三级培训层次，进行分层培训。2：横向分类：依据不同学科教师所需，有侧重地设计培训内容。比如音乐：视频和音频的格式转换与加工处理。数学：抽象转形象的图形迁移、割补、变换的过程处理。语文：课文呈现过程的生动与美感加工处理。（二）、灵活培训形式：以点带面，整散结合，1：以点带面： 特别成立信息技术先进领导小组。注意吸收每一教研组的信息技术应用热情高，应用能力强的教师作为小组成员。定期召开先进领导小组研讨会，并对他们进行专门培训指导。将该小组成员作为“点”发散到各个教研组，以他们的能量带动和帮助全体成员这个“
3、面”。实现全员提高的目的。2：整散结合： 教师的日常本职工作已经相当紧张，信息技术运用作为辅助教学与管理的手段只起补充作用。在培训时间与培训形式上更灵活是现实条件对培训教师提出的要求。我们本着全员培训与随时解惑相结合的原则，对于教师在应用过程中产生的具体问题，培训教师和信息技术领导小组成员随时给予提问教师具体的技术帮助。（三）提升培训层面：专家引领，专题研讨1：专家引领：请东北师大刘教授、教师进修学校曲老师来做网络环境下课堂建设的报告二、培养教师网络应用意识起先，教师们的借助网络资源辅助教学实践的意识淡薄。仅有几位教师热衷于此。但对于高效利用课程资源的要求又非常客观。只有教师网络自主学习的意识
4、形成才能影响和推动学生的网络环境下自主学习意识及能力的养成。本课题组领导小组制定渐次推进的思路如下：第一步：分享网络课程资源，网络搜索意识萌发。课题组长组织全员及分组培训，演示网上课程图片、视频、文字资源、动画资源等下载及保存，并布置相应训练作业。教师在课堂教学中能应用所下载的资源。教师自觉在网上搜索信息的意识萌发。第二步：电邮上报教学成果，网上办公意识初现。建立学校几个专题办公邮箱。并要求教师通过电子邮件上报材料。这方面信息技术领导小组成员在各个教研组起到先进引领作用。由起初的各组技术能力强的教师统一电邮呈报，到如今的个人自主电邮上报。网上办公的意识明显自觉。第三步：开展网上集体教研，个人博
5、客成效彰显。教师们在分享网上资源的同时，自己的教学成果与他人分享的意识开始强烈。学校先从信息技术领导小组成员中分科选出几位年青教师，要求他们建立自己的教学博客，并创设了他们的博客群。向全员教师展示他们的博客，并培训教师博客的创建。对教师博客的建设进行定期跟踪和总结。在刚结束的博客之星评比中，表彰了先进教师。我校的教师教育博客的建设走在全区的前列，成为网络自主应用的一个亮点。第四步：全面展现学校风采，建立完善学校网站。由于博客的局限，对于好多文件的上传受限，对学校的整体展示不够全面，学校建立完善了学校网站。对于学校向家长和社会开放进起沟通桥梁的作用。第五步：学科整合成果丰硕，网络自主学习效果呈现
6、在音乐学科走进京剧大世界、数学学科三角形的认识、语文学科天上的街市等都在全区做课汇报。整个课堂录像还被提交市内观摩。在这些课堂上，教师牵引，学生自主学习的意识和能力得以具体呈现。第六步：积极邀请专家引领，构建方向清晰的网络学习课堂我校在摸索学科整合的网络环境下自主学习课堂产生了很多困拢，先后邀请了进修学校的学科整合领导成员曲老师，东北师大朱教授和刘教授到我校作现场指导和评价。由于专家们的引领，我们在摸索中及时调整方向和思路。在网络环境下各学科的课堂教学中走得比较踏实。第七步：个人精品资源得以共享，学校资源库建立完善。几年来在应有分享他人网上资源和网上研讨的同时，产生了学样教师自己的教学成果，自
7、制的精品资源。，为了以备后人借鉴，提高使用效率，我校建立了本校教师自己的学科资源库。资源库中将图片、文字、视频、动画等信息分门别类存放。并对名教师的个人教育精彩成果，专门建立成果资源库。这也是学校自己的宝贵资源。三、养成学生网络环境下自主学习意识由于学生的年龄特点，对于新鲜事物的之一的网络接受起来比教师先行，但起初并未形成网络环境下自主学习的风气。这就需要教师的正确牵引。通过本课题的实施，我校学生网络环境下自主学习意识逐步养成：原状： 学生上网游戏和聊天，网络学习意识未成教师在布置课堂预习作业中有意识强调从网络搜集背景资料。学生的网络搜集信息意识开始增强。班级从网上搜集资料的学生从起初的三分之
8、一直到如今的四分之三还强。利用网络这个百科全书搜集信息的意识已养成。发展：学生、家长、教师网络沟通，网络学习的便捷性凸显。课后，学生与任课教师利用QQ群、电邮提交、布置作业、汇集班会、板报材料；教师与家长沟通学生思想状况、班级建设方案；学生点击教师博客，学生与家长回复学校网站BBS。网络环境在时间与空间上的学习与管理便捷性凸显特色： “关爱一线通”的踏实广泛运用，成为我校教师与家长沟通的有效日常手段如今，教师一提到什么资料，学生会第一时间想到去网上搜集，学生会在业余时间自觉地用QQ、邮箱等沟通。网络已成为学生收益颇多的自主学习工具。几年来的本课题实施。网络意识自主学习意识已经渗入到学校的每一个
9、成员，最可宝贵的是，我们获得了与学生一起成长的体验。29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF95AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795A1AFE4CED1B6C8795AD91AF
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