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1、北师大版小学四年级上册语文实践活动地名的研究精品案例一、主题的由来北师大版第7册教材中有一个单元地名。这是一个开放的单元。.地名是各个历史时代人类活动的产物.她记录了人类探索自然的历程,记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济，民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类文化的活化石。虽然，课前，我已布置大家收集相关的资料，但由于课堂时间的限制和有限的资料，许多问题仍然得不到满意的答案。到了下课时间，学生们还是意犹未尽，议论纷纷。许多人还围到我身边唧唧喳喳地说个不停。面对热情高涨的孩子们，一个念头在我心中闪过-为何不就以此开展
2、一次地名游艺会的综合实践活动。这样既满足了孩子们的好奇心，增长许多丰富的课外知识，还可以进行语文各方面的能力训练，真是一举三得啊！二、活动目的：1、通过活动，让学生感受地名文化，汲取综合文化素养。2、衔接课内课外，锻练语文实践能力，动手能力，创造能力和收集和处理信息的能力。3、培养学生的审美情趣，陶冶情操。4、培养学生综合运用语文的能力、口语交际能力、写作能力，促进学生听说读写能力的整体发展。三、活动过程（一）激发兴趣，生成主题同学们，你们对地名哪方面的知识最感兴趣？我想知道除了书中介绍的之外，还有哪些有趣的地名？我想知道我们青岛有趣的地名？“我想知道四方这个名字的来历” 学生们提的问题，大多
3、是关于 知识性的问题。如果课堂上光是研究讨论这些问题，那不就变成历史与综合实践的整合了吗？既然是语文学科的实践的活动，就要体现出语文的味道来，就要在课上体现对语文听、说、读、写能力的训练。于是，我进一步和学生阅读教材，明确本单元学习的知识要点。师生共同商量确定子课题。（1） 了解一个地名的来历，写成调查报告。（2） 有趣的地名：把自己收集、知道的青岛的地名和全国其他地区的地名进行分类，办一份手抄报。（3） 收集诗中的地名。（4） 收集地名的谜语、民谣、故事。（5） 编地名的故事。（二）活动步骤：1、学生们根据自己的兴趣爱好选择一块内容组成小组展开活动。 2、根据组内搜集的资料，学生自行编排节目
4、。3、一个月后开展“地名游艺会”活动。 三、成果展示与交流（一）学生自主查询资料，交流各自的成果。 1、绝大多数学生到阅览室借资料查阅，找相关资料，老师在网上还下载了一些有关资料供学生参考。2、学生把自己搜集的资料整理成篇，学生之间相互交流。 （二）学生推荐“游艺会的主持人，2、以主持人为主，其他同学参与一起来设计活动过程，经学生讨论后，制定了一个活动方案.活动反思 ：通过这次活动，我的体会很深。体会一，原来有时被我们认为的枯燥无味的知识介绍也可以上得这样生动有趣，可见寓教于乐并不像想象中的那么难。而且在新课程的理念下，教师只是学习的引导者，而学生才是学习的主导者。在课堂上应当充分发挥学生的主
5、体性作用，鼓励并引导他们用自己的方式表达自体会二，教师要善于引导。语文课程标准中强调指出，应“在教师的指导下进行有趣的实践活动。”因此，教师应该成为活动准备工作的参谋，实施阶段的“小兵”，总结阶段的“统帅”。如 第一子课题小组只找到了6个地名来历的调查任务。我想，哎呀，光在小组里讨论可不行。到时候，其他的同学一定也会提出许多自己想知道的问题。这样的话，仍没有办法让大家都得到自己满意的答案。我把这个想法告诉了这个小组的孩子们。那好办，我们可以先向同学们收集问题？由我们来负责查找资料。这样大家都能得到满意的答案！好极了，开始行动吧！第一小组的成员于是就忙开了。大家分头向班上的同学收集问题。然后进行
6、整理。接着就开始他们寻找答案的历程了。 体会三，这次的活动大部分学生都动起手来了。课堂上虽然算不上精彩，但也热热闹闹的。大家都挺高兴的。可在活动过程中也有不和谐的声音传出。老师，人什么都没干，我们分配他的任务一样都没有完成。老师，人说他不干，要我一个人干。我了解了一下原因，有的人推说自己查不到资料，有的人推说自己不会等。我想，综合实践活动希望每个孩子都能参与其中，去体验，去实践，而像这些类型的孩子，没有参与其中，甚至在倾听别人的汇报时也显得漠不关心。教师要承认学生的个性差异，在学习中让学生尽量调动自身的积极性去完成学习任务。这样的问题，在今后的教学中还是一个需要继续探讨的问题。我也进行了一些尝试。遵循评价多元化这一理念，我设立了四个奖项“积极参与小标兵”、“合作互助小能手”、“金点子小博士”、“才艺展示小明星”，分别从参与态度、合作程度、智力表现、活动成果四个方面进行评价。在组织活动过程中，我感触最深的就是教师的知识储备、应变能力时刻都在受到考验。因此，我们教师要不断提高自身素质，以便更好的以参与者和指挥者的双重身份参加活动。