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1、大气中二氧化碳氧气的平衡教学设计一、 教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、地位和作用本节课是八年级上册第17章第2节第二课时，本章特别重视绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的生存发展的关系。通过本章第一节、第二节第一课时的学习学生对绿色植物在生物圈中的作用已经有了一定的认识，再通过对本课的学习，可以引导学生从绿色植物对生物圈所起的重要作用的角度，了解光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义，符合学生的认知的发展规律和课标中的第四个主题“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡”，在课标中，它属于知识性目标的理解水平。教材还渗透了STS教育（中国的绿色长城），通过DIY活动等，
2、使学生知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、生活、环保等方面的科学价值；培养爱护绿色植物的美好感情；积极参加植树造林等绿化校园或社区活动，关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识 ，符合课标第四主题中的参加绿化家园的活动，在课标中，它属于情感性目标中的经历（感受）水平 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、 教学目标（1）知识目标；认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。（2）能力目标；通过增加汽车、
3、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因，并引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索问题。（3）情感态度与价值观：通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，使学生了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响，并学会综合信息并进行分析交流，获取新知识。使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。3、 教学重难点（1）重点：绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。（2）难点：理解碳氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。二、 学情分析学生通过七年级的学
4、习，对于光合作用和呼吸作用的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初中学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。三、 教法、学法1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生的活动、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步认识绿色植
5、物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。通过观察、分析、合作、交流等活动改变学生的学习方式。2、 学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。通过设计校园绿化方案，将学习到的知识应用到生活实践。提高审美情趣，增强爱学校的情感。四、教学准备多媒体课件，活动剪纸拼图五、教学流程【内容、设计与说明】教学内容教 学 设 计教 学 说 明教 师 活 动学 生 活 动复习通过上节课的学习，相信大家对光合作用已经有了进一步的认识，请你归纳光合作用的原料、产物和需要的条件。地球上凡是生物
6、都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。还记得我们在初一学过的呼吸作用吗提问：在前面的学习中，我们了解了光合作用和呼吸作用，今天老师想请大家来比较一下回忆，复习用活动剪纸拼图拼出光合作用的公式回忆，复习呼吸作用用活动剪纸拼图拼出呼吸作用的公式比较：光合作用和呼吸作用不少学生在学习中不会把前后联系起来形成知识的脉络，从而在实践活动中也不能运用学过的知识进行探究。以这个知识点为铺垫通过复习，将两部分的知识联系起来。引入新课创设情景：在表中我们看到光合作用释放氧气，吸收二氧化碳；呼吸作用释放二氧化碳，吸收氧气。那么光合作用和呼吸作用是怎样联系起来的呢？请大家讨论一下用活动剪纸拼图上表示出来。完成
7、活动剪纸拼图：指出光合作用和呼吸作用的关系。有意识的引导学生把两者联系在一起。为下面碳-氧平衡的学习做铺垫。大气中二氧化碳和氧气的相对平衡自然界很巧妙，生物间的联系也十分和谐，光合作用产生的氧气供呼吸作用作原料，呼吸作用产生的二氧化碳又提供给了光合作用作原料，这样自然界中的氧气、二氧化碳就始终能保持一个平衡了。引导学生阅读小资料思考：大气中的二氧化碳是怎样产生的？大气中的氧气又是从哪来的？课件出示大气中二氧化碳氧气的平衡示意图设问：大家看一下如图所示，自然界中的生物产生氧气的途径只有一条，而消耗的却有两条；相反二氧化碳产生的途径有多条，消耗的途径却只有一条。这样自然界中的氧气会不会越来越少二氧
8、化碳越来越多呢？自然界中的二氧化碳和氧气是如何保持平衡的呢？阅读小资料，了解空气中氧气与二氧化碳的含量。分析，讨论，得出：二氧化碳的产生不只是呼吸作用，还有各种燃烧、微生物的分解作用都要消耗氧气，产生二氧化碳。活动剪纸拼图增加燃烧、微生物的分解作用氧气只有通过绿色植物的光合作用回答：1、绿色植物的数量比动物多2、光合作用的速度比呼吸作用快。在前面的两个联系学生掌握的情况下，在拓展学生的思维，要求他们思考“大气中的氧气和二氧化碳含量是如何保持稳定的？”，并通过对几个环节的增减，把生物与空气之间的关系联系起来。通过活动剪纸拼图的操作，进一步认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。突破重难点。大
9、气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响创设情景：碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？在活动剪纸拼图上减少植物的光合作用，体会平衡的变化。随着的经济的发展，工厂越造越多，汽车也越来越多那会怎么样？在活动剪纸拼图上增加汽车、工厂，体会平衡的变化提问：1、大气中二氧化碳含量为什么会增加？2、大气中二氧化碳含量增加会产生哪些影响？3、如何缓减大气中二氧化碳含量的增加？课前老师查找一些相关的资料，请大家讨论一下。播放录象资料：下面我们来看一段科技有关温室效应的纪录片提问：1、纪录片带给我们哪些启发？2、为什么植树造林能控制温室效应？介绍“中国的绿色长城”引导学生了解低碳生活思考、讨论并进行交流：碳氧
10、平衡会打破，如当我们大量砍伐森林、破坏植被时就会打破平衡，还有我们大力开发能源如化石燃料的大量燃烧会增加大气中的二氧化碳量，我们应大力开展植树造林、绿化祖国的活动，同时减少能源资料的过度浪费。环境中二氧化碳增多会带来一系列的影响，如使全球气候变暖，极地冰川融化，海平面升高，使一些海边城市变为海底世界，动植物也会因气候变暖而变得不适应等。观看录象回答：1、植树造林是控制温室效应有效手段。2、增加氧气减少二氧化碳了解“中国的绿色长城”思考讨论怎么做才是“低碳生活”通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索，可以使学生的思维日臻深刻与完美。同时通过一番激烈
11、的否定思维，很易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了学生对知识点的认识与强化。小结创设情景：通过今天的学习，我们了解了大气中二氧化碳和氧气是如何保持相对平衡的，同时也看到了这个平衡一旦打破会对人类生存环境产生的影响，那么保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做的有很多。DIY：参加绿化校园活动，设计校园绿化方案指导学生课后按小组调查和勘察整个校园，绘出校园绿化现状示意图。收集有关园林绿化设计的资料，调查周围公园或其他学校的绿化情况作为参考。要求学生活动后做出自我评价，小组内互评，并评出最佳小组，最佳设计方案可提交学校考虑。讨论并设计方案应该如何在学校原有绿化的基础上设计新的校园绿化方案
12、？绘制新的校园绿化设计方案示意图。活动最后分小组介绍和展示设计方案，重点从生物学角度说明设计方案中采用的各种植物所能发挥的作用，如吸尘、隔音、遮阳、防风、降温以及赏花、观叶、品香、美化等。配上小桥、流水、亭台、雕塑、假山，充分展示每个小组的想象力和创造性。由学生自己设计校园绿化方案，将本节课学习的内容由感性上升为理性，培养学生将学习到的知识应用到生活实践的能力。提高审美情趣，增强爱学校的情感。六、板书设计大屏幕七、教学反思本节课通过活动剪纸拼图的完成，使学生形象生动的理解绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，参加绿化校园活动，设计校园绿化方案，使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。当然仅靠一课时的教学还远远不够，把本节课的理念、活动延伸到课后、深入到学生的生活、学习中去才是最主要的，也才能达到课程标准的要求。教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。