《部编版语文二年级上册《从现在开始》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级上册《从现在开始》教学设计及反思.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、从现在开始教学设计教学目标：1、 会认 9 个字，会写 10 个字。1、 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用 自己的话讲故事。1、 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：会认 9 个字，会写 10 个字。在阅读课文时懂得要尊 重别人的生活习惯，要尊重别人；分析容易错的字和懂得要 尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教具准备：多媒体课件和生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 开门见山，导入新课师：今天，我们来学习第 21 课，出示课题谁来读课题？二、 初读课文，自学生字。1、2、学生自由读课文，读准生字读音，读通句子。 交流反馈难读字词（1）出示生字卡片（带拼音），结
2、合生活实际识字（2）藤条 郑重笑眯眯习惯熬夜宣布议论纷纷不得不难读句：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。 他会不会命令我们从现在开始都得住在树上，成天抓着藤条 荡来荡去？3、指名分节读课文。三、 学习第一和最后一自然段1、2、指导朗读，读出威严的感觉。 指导读最后一节。你有什么问题要问吗？ 理解“郑重宣布”。四、 指导书写“之令 布直当第”令：不能少点 直：三横第：不能写得太长。一、第二课时复习生字。先复习一下上节课学过的生字。（点击课件）咦！怎么回事？告诉大家，这些生字都藏在狮子写给我们的信中呢！ 课件：小朋友们你们好！我想找一个动物接替我当“万兽之王”，第一个星 期轮到猫头鹰上
3、 任，第二、第三个星期 分别轮到了袋鼠和小猴子。现在不用再往下轮了，我要郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是万兽 之王了！” a) 指名读。b) 有什么问题要问吗？生：为什么之轮到猴子这里就不往下轮了呢？请你自己读 一读 24 自然段，认真想一想几个“万兽之王”的表 现和动物们的反应。赶紧打开书读读吧！二、重点学习二、三、四段相信同学们都已经读明白了，那就把你的理解读出来吧！ （一） 第二段出示课件：猫头鹰的话谁来读一读。1、 指名读评：你觉得他像这个猫头鹰大王吗？齐 读。指导：“跟我一样”神气极了 做动作读2、 引：大家听了以后“议论纷纷”（板书），议论些什么呀！ 四人小组的同学赶紧说说。指名
4、交流。是呀，动物们就这样你一句，我一句的说开 来了。表演（师：猫头鹰生：动物们）点：像你们刚才那样你一句，我一句，想说就说，停也 停不下来，就是议论纷纷。3、 引读，指导读：天天熬夜。4、 熬夜：小朋友们，你们一般几点钟睡觉？那假如 8 点多 了，你想睡觉了，不让你睡；9 点了，还不让你谁；10 点，还不许谁；11 点、12 点、1 点、2 点还是不让 你谁睡。你会怎么样？（不指名）这样才熬几个小时的 夜呢，动物们可是整天整天地熬夜，天天熬夜，一个星 期下来，他们是叫苦连天（板书）。 现在，你就是这些 动物朋友们，你会怎么叫苦呢？ （点：真是想睡极了。 真是痛苦极了。真是难受极了。）5、齐读小
5、结：这位猫头鹰大王让大家“跟我一样”，白天休息， 夜里做事，结果大家的日子过的很苦。那么，当袋鼠当“万 兽之王”的时候呢？（二）第三段1、 指名说。指名优生朗读（在生读的过程中插话： “激动 得”）2、 （出示课件）看样子你们真的练得很辛苦。如果你就是这 只可爱的小胖熊？你有什么想说的吗？小鹿你觉得怎么 样？ 小松鼠你呢？3、男生读女生读终于轮到我们的小猴子当“万兽之王”了。 第三段1、 指名读整段。2、 指名读猴子的话。3、 猫头鹰当上“ 万兽之王 ” 时是很神气的，袋鼠当上 “ 万兽 之王 ” 时是很激动的，那猴子当上 “ 万兽之王 ” 时心情又 是怎样的呢？课文中没有写，谁知道？3、 根
6、据自己的理解读猴子的话。3、 “照自己习惯的方式过日子”读懂了吗？5、让我们一起来看看是怎么过的，一边看一边把自己当作其中的一种动物，呆会儿请你说说你是怎么过的。（播 放录象）6、说的时候请你先介绍我是谁，然后再说怎么过，知道吗？指名说。7、8、赶快把你们是怎么过的写下来吧！交流。多么自由，多么幸福呀！ 难怪话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。会怎么欢呼呢？我们来演一演，好吗？（师：猴子生：动物们）三|、写字指导现、期、轮、路现：左右结构，现，王字旁 轮：右边部分是仑不是仓。教学反思：在设计这节课之前，我先去听了黄晓秋老师执教的从 现在开始，又参加了她们组里老师对这堂课的讨论，再结 合班级学生的情况，设计了这篇教案。在把握语文基本训练 的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教” 的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟， 通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到 生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学 论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好 工具性与人文性的统一。