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朗读中的“感情”与“情绪” 对低段朗读的一点想法得正确，然后才是流利。而在整个小学阶段的朗读要求看起来很简单：正确、流利、有感情。但要真正做到读得正确、流利、有感情很不容易，不说小学生最后毕业了大多数无法做到，可能我们小学语文教师要做到每篇课文都读得正确，流利和有感情也难。一是有的文章的感情确实不浓，或者不好通过语言表达出来，甚至表达不清；二是教师的水平也可能没有认真去好好地读出感情。 怎样才能读出感情呢？我听过很多教师的课，特别一些女教师的课，她们以自己柔美的音色，夸张的语调指导学生进行朗读，特别是低段，看起来学生常常也跟着老师读得像模像样的，很有感情的样子。真的读出了感情吗？我们知道，要把一篇文章读出感情，不仅要对字词句篇有深入的理解，而且要有自己独特的感悟。对于低段小学生来讲，可能做不到，所以，其实，我们常常在评价教师上课时说指导学生读得真有感情，或者我们在表扬学生时说读出了感情，可能只是对读出感情的一种误读，我想，学生在课堂上的绘声绘色，模仿朗读是读出了情绪。是学生的情绪受到了教师的声音和动作，语调和语速的感染，而跟着情绪高涨。当然，课堂上学生的情绪受到感染说明学生确实参与到朗读中，喜欢去尝试这样的朗读方式，但这也仅仅是情绪的调动。真正要读出感情可能还需要很长的时间去积淀，去揣摩，去自我感悟。