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1、如何提高小学高段学生的绘画能力 摘要：随着学生年龄的增长，我们反倒发觉孩子们越来越不会画了，这是我们美术老师在教学过程中碰到的其中一个疑难问题。根据这一问题，本文主要从绘画内容、绘画方法和绘画示范三方面对如何提高高段学生绘画能力进行了论述。关键词：绘画能力 小学高段 绘画内容 绘画方法 绘画示范还记得第一次上美术课，我准备了几个苹果走到二年级的教室让他们写生。当时学生画出来的苹果或变形或夸张，色彩丰富，画面自由，最棒的是他们都很喜欢画，作画的态度也很认真。同样的苹果写生课，在五年级的课堂，就有学生说：“老师，我不会画。”“老师，我不敢画。”“老师，我没兴趣画。”课后交上来的作业问题也很多。我原
2、以为低年龄的学生在实物写生方面肯定不如高年段的学生，没想到结果却出乎意料，事实上是低段学生更能在轻松自由、无拘无束的精神状态下完成作品。那我们高段学生怎么了？年级越高，为什么绘画能力反而降低？带着这个疑问我对我们学校的高段学生做了一个调查：有学生说：“我们美术老师自己不画，喜欢让我们自己随便画或者照着美术课本画。”有学生说:“老师总是让我们用铅笔画，画腻了。”有学生干脆说没兴趣画”针对这一系列问题，结合该年龄段学生的特点，我认为做好以下三方面可以帮助高段学生提高绘画能力。一、绘画内容要变化1绘画日记“艺术来源于生活并高于生活”。想要画出好的作品来，单靠想象力是不够的，线条的把握能力，丰富多彩的
3、实践活动是学生创作的源泉。由于自己是班主任兼美术老师，我就想到了利用日记来训练学生的绘画能力。当然这个日记不是写的，而是用连环画或漫画的方式绘成。这种方式学生很容易接受，因为平时他们就很喜欢漫画和连环画，还经常临摹一些“美少女”、“机器人”等。别小看这些“日记式的连环画”，它们为学生的创作提供了丰富的素材。（如图1） 图1 2记忆画记忆画是以形象为基础，把记忆中的形象写出来，目 的是培养学生时刻注意观察周围事物进行形象记忆的习惯。例如，我让学生画“芹菜”。但芹菜到底怎么画？我叫他们去菜市场观察回来之后， 让他们根据记忆把芹菜画出来。他们的画呈现出芹菜 不同的姿态，而且形象鲜活， 图2比我教他们
4、一片片画叶子更生动，更有生命力。（如图2）3写生写生是直接面对物象进行描绘的一种绘画方式，它一方有 利于强化学生眼、脑、手的功能，即用眼“明察秋毫”， 图3 用脑“心领神会”，用手“下笔如有神、一气呵成”；另一方面，又有利于学生养成作画前先打“腹稿”的良好习惯。写生是学生很喜欢的一种绘画方式，一说要写生，大家都兴奋不已。但小学生常常外出写生是不现实的，所以我更多地让学生坐在教室中写生。如书包是他们身边最熟悉的事物之一，以书包为主题，学生把握起来就相对简单得多。（如图3）4创作我们的学生很喜欢临摹，喜欢相互比较谁画得像，其实错了。换种思路，同样有模本，让学生找出自己喜欢的图案精心做一些改动，“改
5、造”成自己的作品，尽管不纯粹是自己创作的，但通过这种练习，既可以培养他们的审美观，又发挥了创新精神，何乐而不为呢？有时，我也会教学生画一种基本物象如石膏像，我会有意识地空出背景让学生添画上适当的或喜欢的形象来。这是创作的雏形，更可以让学生学习对画 图4面构图的安排能力，情节的处理能力等等。（如图4）二、绘画方法要多样小学低段的学生多数采用水彩笔和油画棒。到了高段后，学习了更多的色彩知识，了解了更多的绘画种类，就可以尝试着更多的绘画形式。 以下我简单介绍几种：1、水粉画：水粉画是使用水调合粉质颜料绘制而成的一种画。它的色彩可以在画面上产生艳丽、柔润、明亮、浑厚等艺术效果。这种绘画方法具有油画般的
6、醇厚，有较强的覆盖力，能表现出丰富的色彩效果，且笔触、画痕明显，绘画性特点十分突出，色彩表现力也十分强，非常能锻炼学生的着色能力。（如图5）图5 2、水彩画：小学低段已经出现了水彩和油画棒结合的 绘画形式，这种绘画方式取得了较好的效果，也深得许多学生的喜爱。对于小学高段学生，水彩写生或创作可以使他们掌握初步的绘画技能，还可以培养他们的观察力、表现力和创造力，让他们获得更深刻的审美体验。（如图6）待添加的隐藏文字内容23、中国画：在小学高段中安排国画教学，可以帮助学生感受祖国优秀的艺术传统。刚开始学国画我们可以从临摹入手。俗话说得好，“学其上上，得其中中；学其中中，得其下下。”临摹著名画家的作品
7、才能让学生在一开始 图6就有较高的起步。临摹也要有法有变。初始临摹，教师要示范重点，要求学生边临摹边思考，找规律，以加深理解；后期临摹，要在欣赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培养学生举一反三的创造能力，画出与画家不同的作品。如学习树的基本画法之后，要求学生画出除老师示范的树之外的不同树的形态。要让学生在临摹过程中学习技法，并提高审美能力和思维能力。绘画能力的提高，更激发了学生进一步学习中国画的欲望。4、版画：版画兼具了绘画和工艺的特性，它更突出动手实践性特征和动脑创造性思维特征。由于它的材料限制，使它更适合于高段学生。版画通常是通过“构思画稿(纸稿)画版(画在板材上)刻制印制”几个
8、环节而完成的，因此可以产生多份原作。在这过程中，学生的创造性和绘画能力得到充分的触动、激活，并有了释放的天地。而且版画还可以连续印制多份完全一样的画面，更会让学生感到惊喜和意外。除此之外，当然还有其他绘画种类如装饰画、线描等，我们老师可以在平常教学中进行辅导，它们也会让学生的绘画水平“更上一层楼”。三、绘画示范要有效现在的美术课堂教学有一个现象就是教师讲来讲去就是不给学生示范，其实课堂上的示范因直观性强更易于让学生更快更好地掌握绘画方法。好的示范会对学生的绘画能力产生较大影响。那么失败的呢？以自己为例：上学期的一堂美丽的孔雀（见图7），课后我找出了示范的两个缺点：其一，我示范的孔雀是侧面的，导
9、致有90左右的学生作业都是朝侧面的。其二，我只示范了一种形状的花纹，没有启发到他们的发散性思维，导致所有的学生 图7都跟我一样画了同一种花纹。课虽然失败了，但我感悟到一点，就是示范一定要有效果，一定要为学生的绘画质量服务。那么怎样才是好的示范呢？ 首先，要做到“范而不死，举一反三”。要清晰有效地让学生明了技法与步骤，能举一反三，而非“样本”的给予。因此，教学的示范最重要的是以点带面，一发动点，而不必面面俱到。其次要做到“范而不限，导放结合”。既要使学生通过教师的示范明了教学要点，有所借鉴，又要给予学生发散的启示和自由的联想空间，而不是完全的照抄。最后要做到“范而不同，灵活多样”。示范可以在黑板上、可以在实物展示台上，也可以利用多媒体把示范的要点、技法、步骤等进行有效的整合，使示范更形象明确。除此之外，当然还有一些因素影响学生们的绘画水平，如：上课纪律的松散，会分散孩子们的注意力，使孩子无法沉静在创作中；学生们的绘画兴趣不足，只有学生对美术产生并保持浓厚的兴趣，才会以更充沛的精力、更饱满的热情投入到绘画中去；家长的理解与支持不够，有些家长怕孩子在画画上花太多时间而影响成绩。总之，小学高段学生要提高绘画能力，影响因素很多，我们做老师的关键是不能急于求成，要有耐心，一步一个脚印，扎扎实实地进行教学。相信在我们老师的努力下，高段学生的绘画能力会得到长足发展。