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1、分子相同的分数比大小评课 上海市徐汇区园南小学四年级组听了方老师的分子相同的分数比大小这节课，我们备课组进行了一次评课活动。一、重在学生的直观操作。在猜测和大小时，有学生利用前节课“分母相同的分数比大小”的知识基础猜：。到底谁的结论正确呢？方老师让学生利用手中的2个形状大小相同的正方形进行探究，学生通过折一折，剪一剪，比一比，运用“画图”和“推算”两种方法，得出 。学生自己尝试小结“分子相同的分数比大小”的方法：整体平分的份数越多，每一份就越小。这一阶段，方老师引导学生通过“猜测、验证、修正、得出结论”，并借助学具进行直观操作，对“分子相同的分数比大小”的方法有了具体感受。二、重在学生的探究活
2、动。学生探究出“分子为1的分数，分母越大，分数就越小”之后。方老师请学生继续探究：“如果分子相同但不为1，也有这样的结论吗？”学生用自己的思考方法的出结论：有的学生归纳出：用几分之几就是几个几分之一，几分之一与几分之一进行比较，从而进行推算，得到结果。有的学生通过“平分长方形”得到结论。整节课，老师给学生充分的时间进行探究，学生的探究能力也很强，可见方老师平时的随堂课就非常重视发展学生的探究素养。三、重在学生的表达能力。这节课除了重视学生的探索过程之外，还很重视学生的表达能力。学生交流“推算”的方法时，教师很注重让学生把话说完整：因为 ，所以2个2个，就是 。学生尝试归纳“分子为1的分数”、“分子相同但不为1的分数”时，虽然表达得不够完整、不够规范，但老师总是以鼓励的目光表示“认同”。规范学生的数学语言，对以后的概念教学有很大的帮助，方老师总是把“讲”的机会留给学生，培养学生规范、完整的表达能力 通过多媒体出示“填写分数：、”这个基础练习，学生又做了书本30页“用分数表示各图中的阴影部分”。这两个练习有些重复，不妨舍去一个，使整节课更精彩。