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1、 一 上课出勤率对学习影响的研究综述摘要 本文基于对目前大学生逃课现状的分析与对以往相关研究的怀疑，对2011年郑州大学在校大学生的学习出勤率与学习成绩进行了深入探讨。旨在揭示真正影响大学生学习成绩的因素和，为当代大学生认识自己学习特点提高成绩提供一些参考性建议。关键词出勤率 自习 主动性 学习成绩正文 前言 爱逃课的学生不一定学习差，从不逃课的学生也不一定不挂科。这已经成了目前大学校园中的普遍状况。本研究旨在找住这种现象背后的真实原因。 主体 对逃课的研究始于1994年。以往的文章多为个人观点阐述，缺乏数据支持。2003年后，逃课现象开始备受关注。如刘扬等的研究采取随即抽样方法开展调查，对逃
2、课现象的原因几对策进行深入探讨。等等（考卷空白有限，不一一列举）目前关于高校学生逃课现象的研究主要基于样本数据，从学生，学校，社会三方面主题进行原因分析与对策探讨。当然也有以社会学，心理学理论为支持，对逃课行为与动机进行分析与论述。总结总之，以前的研究仅局限在逃课，没有对逃课的之后所做的事情进行详细的探讨。比如，有些同学逃课是上网去玩游戏去了，有些逃课却是上自习去了。如此说来，假如单把逃课归为一类的话，显然不能揭示逃课与成绩的真正关系。参考文献1周育山 以马斯洛的需要层次理论分析经常逃课学生的自身原因及对策 20102 张守礼 关于大学生逃课问题的研究对策 20103 刘阳 赵琳 大学生逃课现
3、象及其原因对策分析 2009二 变量我把逃课的目的分为两种情况 1是为了逃避学习或者说十玩 记为“A1”2是为了更有效地学习或者说自习 记为“A2”我们再从从来不逃课的学生中分出两类来1是从不逃课也不上自习 记为“B1”2是从不逃课还经常上自习”B2”这样就构成了以上4种情况.于是便定义如果下（1）自变量：本学期内A1 A2 A3 A4 四种行为平均每周所用时间。分都分为5小时以下，5-10小时，10-15小时，15-20小时，20-25小时，25-30小时，30-35小时，35-40小时，40-45小时，45-50小时，50小时以上共10个等级，并于排列等级记为1 2 3 4 5 6 7 8
4、 9 10（2）因变量：最近一次考试的成绩总绩点。（3）控制变量（最主要的两种）：学生的智力水平 ，学习的院系专业。三 研究目的处于不同阶段的人会有不同的思维方式，从而会具有不那个阶段更适合自己学习的方式。在当今大学校园中，爱逃课的学生不一定学习差，从不逃课的学生也不一定不挂科。这看似非常不合常理，于是也显得备受关注。本研究旨在找住这种现象背后的真实原因。及找出A1,A2，B1，B2与学习成绩的相关性，揭示它们在学习成绩中的相对重要性。四 假设A1与学习成绩成显著负相关A2与学习成绩成正相关，但关系不是很明显B1与学习成绩成负相关，但关系不是很明显。B2 与学习成绩成显著正先关，且关系明显。五 文献1 刘琦 大学生归因方式与逃课相关性研究 北方经贸 2011年第5期2 马聚雅 大学生逃课现象的分析及对策探讨 高校高职研究 2010年8月上旬刊3 张守礼 关于大学生逃课问题的研究对策 继续教育研究 2010年第10期4 刘阳 赵琳 大学生逃课现象及其原因对策分析 福建高等教育 2009 年第3期