1、苏教版七年级语文下册苏教版七年级语文下册第六单元教学设计第六单元教学设计诗词拨萃一、单元教学目标：一、单元教学目标：1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。提高阅读文学作品的兴趣。2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境，、感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。体会诗中丰富的想像和情感。3懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。能进行自由作文创作。4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。在活
2、动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。二、单元课时安排：共二、单元课时安排：共14课时课时单元整体学习单元整体学习 1课时课时毛泽东词二首毛泽东词二首 2课时课时古代诗词三首古代诗词三首 3课时课时现代诗二首现代诗二首 2课时课时歌词三首歌词三首 1课时课时诵读欣赏诵读欣赏 1课时课时写作：自由作文写作：自由作文 2课时课时综合实践活动综合实践活动 1课时课时单元小结单元小结 1课时课时三、教学设计：三、教学设计：各课设计思路简单介绍如下：各课设计思路简单介绍如下：毛泽东词二首毛泽东词二首：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情
3、怀和胸襟，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中其中卜算子卜算子咏梅咏梅可采用比较阅读可采用比较阅读。古代诗词三首古代诗词三首：木兰诗木兰诗塑造了木兰塑造了木兰这样一个这样一个“巾帼英雄巾帼英雄”的形象，的形象，但但“一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时
4、把因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。把握文本主题。这首诗风格刚健清新，这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。具有浓郁的民歌情味。学习本诗要学习本诗要注意体会它的民歌特色注意体会它的民歌特色。观刈麦观刈麦表现了作者对农民生活处境的表现了作者对农民生活处境的深切同情深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合教学时要引导学生结合诗歌写作背景
5、来体会诗的含义诗歌写作背景来体会诗的含义。破破阵阵子子表表达达了了作作者者虽虽有有伟伟大大的的抱抱负负却却壮壮志志难难酬酬的的悲悲愤愤，教教学学时时引引导导学学生生想想象象词词中中描描绘绘的的梦梦境境，体体会会作作者者驰驰骋骋沙沙场场的的壮壮志志豪豪情情。现代诗二首现代诗二首：回延安回延安语言通俗，语言通俗，运用运用“信天游信天游”民歌形式、民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当引导学生分析诗中恰当运用民歌运用民歌和和修辞方法修辞方法的表现力量，的表现力量，体会从中抒
6、发的感情。体会从中抒发的感情。可先让学生相关搜集资料。可先让学生相关搜集资料。学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，声画同步，视听一体，营造诗
7、意氛围，师生共同营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。以此培养其审美情趣。整个过程中，整个过程中，教师只起导演和引路的作用。教师只起导演和引路的作用。歌词三首歌词三首：歌词的学习：歌词的学习,对于学生们而言对于学生们而言,虽然是第一次虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。而且很多学生能唱不少歌曲，而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良
8、好前提。利用这一优势，先利用这一优势，先激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。，营造学习的良好氛围。学习本文，应该学习本文，应该先让学生学唱这三首歌先让学生学唱这三首歌，并通过，并通过有感情地朗读歌词有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。并进一步并进一步进行综合比较进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。全面提高语文素养
9、诵读欣赏诵读欣赏：使至塞上使至塞上黄鹤楼黄鹤楼归园田居归园田居结合诵读欣赏的教学要求，结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：教学采用四步法：听读、译读、说读、背读听读、译读、说读、背读。综合实践活动综合实践活动：引导学生组织形式多样的赛诗会、：引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编
10、写手抄报、壁报等活动。诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。提高文学素养和欣赏品位。宋词的发展宋词的发展 词的最初名称是词的最初名称是“曲子词曲子词”，是为配，是为配合音乐而创作的歌辞。词大致产生在唐朝，它合音乐而创作的歌辞。词大致产生在唐朝，它首先盛行于民间，后来文人注意了这种形式，首先盛行于民间，后来文人注意了这种形式，开始介入它的文学创作。晚唐、五代，致力于开始介入它的文学创作。晚唐、五代，致力于词的文人逐渐增多，一些著名的词人如温庭筠、词的文人逐渐增多，一些著名的词人如温庭筠、韦庄、李煜
11、都具有自己独到的风格。此时，文韦庄、李煜都具有自己独到的风格。此时，文人词和民间词的区分也逐渐明显，到了宋朝，人词和民间词的区分也逐渐明显，到了宋朝，由于特殊的历史条件导致了宋词空前的繁荣、由于特殊的历史条件导致了宋词空前的繁荣、发展与提高，并且产生了许多著名的词人。发展与提高，并且产生了许多著名的词人。北北宋宋苏苏轼轼高高举举创创新新的的旗旗帜帜，首首先先打打破破词词的的狭狭隘隘的的传传统统观观念念，开开拓拓词词的的内内容容，提提高高词词的的意意境境，开开创创了了一一种种新新的的豪豪放放词词的的风风格格。苏苏轼轼“以以诗诗为为词词”，不不仅仅用用诗诗的的某某些些表表现现手手法法作作词词，而而
12、且且把把词词看看作作和和诗诗具具有有同同样样言言志志的的作作用用，使使它它具具有有较较以以前前宽宽广广得得多多的的社社会会功功能能。他他特特别别重重视视词词的的文文学学方方面面的的意意义义，不不把把它它作作为为音音律律的的附附庸庸，不不让让思思想想内内容容和和艺艺术术表表达达受受损损害害，给给词词的的发发展展注入新的血液。注入新的血液。v 词到南宋发展到了高峰。中原沦陷和南宋词到南宋发展到了高峰。中原沦陷和南宋偏安的历史巨变，激起了南渡词人的爱国觉悟，偏安的历史巨变，激起了南渡词人的爱国觉悟，整个词坛的面貌为之一新。此时，在士大夫阶整个词坛的面貌为之一新。此时，在士大夫阶层里涌现出一批坚决抗敌
13、的词人，如岳飞，张层里涌现出一批坚决抗敌的词人，如岳飞，张孝祥等人，他们的作品表现爱国情感，气势壮孝祥等人，他们的作品表现爱国情感，气势壮大，对于豪放刚健的新风格的形成，有一定的大，对于豪放刚健的新风格的形成，有一定的贡献。贡献。v 辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为突出。他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放突出。他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把词推向更高的阶段。在词的创作手法上，他不仅
14、词推向更高的阶段。在词的创作手法上，他不仅运用古近体诗的句法作词，又吸收了散文、骈文、运用古近体诗的句法作词，又吸收了散文、骈文、民间口语入词，辛词代表了文人词的最高成就。民间口语入词，辛词代表了文人词的最高成就。词是慷慨、豪迈，抒写抑郁不平之气。有时也存词是慷慨、豪迈，抒写抑郁不平之气。有时也存在用典过多，不免使人晦涩难懂的缺点。和他唱在用典过多，不免使人晦涩难懂的缺点。和他唱和的作家有陈亮、韩元吉、刘过等，就是与他的和的作家有陈亮、韩元吉、刘过等，就是与他的风格迥异的姜夔也写过仿效稼轩体的词。风格迥异的姜夔也写过仿效稼轩体的词。南南宋宋后后期期以以姜姜夔夔、张张炎炎为为代代表表，感感喟喟哀哀时时，描描写写亡亡国国的的惨惨变变，抒抒发发内内心心的的黍黍离离之之悲悲。他他们们精精通通音音律律，偏偏重重词词的的格格律律，讲讲求求句句法法、字字面面，有有时时难难免免流流于于形形式式化化，也也束束缚缚了了词词的的内容。内容。总总之之，宋宋词词无无疑疑是是中中国国诗诗歌歌史史上上一一个个新新的的里里程程碑碑，在在将将音音乐乐与与诗诗歌歌相相结结合合方方面面，达达到到了了唐唐诗诗所所未未能能达达到到的的独独特特的的审审美美地地步步，在在文学史上留取了自己的地位。文学史上留取了自己的地位。
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