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1、耳醉其音 心醉其情 大班成语教学“三步曲”幼儿语言发展是从口语化发展成书面语言的，对于学前阶段的幼儿来说，语言发展过程和他们获得的口语经验是分不开的，成语教学就是一座很好的“桥梁”，著名的教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技能是把儿童所学的事都变成一种游戏。”如何为孩子创设一个支持性学习成语的环境呢？如何让孩子感受到成语的快乐呢？通过演绎成语教学“三步曲”，取得了较好的教学效果。一、成语教学前奏曲问卷巧设计在成语初期阶段，缺少这方面的教学经验。所以为了让孩子真正地接触成语，学习成语，运用成语，在教学前期以表格的形式，向每位孩子做调查问卷，并由家长配合孩子共同完成，设计的表格如下：成语问卷大调查
2、注：符合要求的打你家有成语书吗你知道成语吗？你听到过成语吗？你想学成语吗？学习成语的问题？这一份表格发下去，就受到了孩子和家长的重视，可以对孩子现阶段的水平进行了摸底，知道了有没有必要开展成语教学？这样的问卷调查，激发了他们学习成语的好奇心和求知欲。经过回收，从表格中发现孩子多数学过成语，也用过成语，但是没有意识到这是成语，获取的途径比较少。从情况反馈来看，他们对学习成语抱有很大的兴趣。在回收的表格中，也发现孩子对成语有很多话要说，可以把孩子们想说的分成以下几类：成语小问号（一）为什么成语大多只有4个字？（二）成语发生在什么时候？（三）为什么叫做成语？不叫其他名字？(四)为什么成语都有故事呢？
3、（五）为什么成语短短几个字，可以表达一大段话呢？这种表格的形式让幼儿各抒己见，畅所欲言。激发了它们学习成语的兴趣，对于他们的提出问题我们则放到区角中的“成语小问号”，通过以后的学习让他们自己一一去揭晓答案。为更有兴趣的学习成语埋下了伏笔。二、成语教学第一曲-环境巧构思好的环境创设对孩子学习成语都起到事半功倍的效果,所以在环境方面要注重动静交替的结合。（一）在静态方面创设平等的学习氛围1.区角方面：把成语教学活动延伸到区角，在语言区可以增设“找朋友”的的成语材料，列如在麻将牌上，包上彩色卡纸，写上成语，并把它们进行拆分，让幼儿进行自拼组合拼凑成语。不仅让幼儿认识了更多的字宝宝，还学习了更多的成语
4、；在科学区，投放十二生肖来排队的材料，让幼儿按照生肖顺序进行排队，但每一个排队的生肖必须是一个成语。（动物成语）；在数学区投放了1到10的数字，让幼儿学习数字成语；在表演区准备一些简单的道具和表演材料，孩子们可以在里面表演自己学过的成语。让他们身临其境感受到这个成语。2.挂饰方面：可以在阅读区开辟班级“成语连连看”的挂饰，图文并茂的张贴成语故事和图片。让孩子看图学成语，至于在内容的选择方面可以从网上和书籍上收集大量适合幼儿年龄特点的，通俗易懂的成语，便于孩子学习。并做到定期更换，做到“温故而知新”，增添学习成语的氛围。（二）在动态方面支持幼儿个别学习1才艺表演每周我们都要进行幼儿才艺表演，邀请
5、能力强的孩子把学过的成语，通过表演来展示给大家，让大家来猜这个成语，从而更好的掌握成语，理解词义。2同伴互动纲要中指出同伴间的相互交流对幼儿的语言发展具有特殊意义。所以成语交流不仅体现在课堂上，同伴之间的相互交流也是一种好办法，我们发现孩子经常在生活交流中不经意地寻找一些成语教学的契机，他们就会自然而然的用一个成语来描述。例如：有一天，小雨在跳绳，可总也跳不好，我叫他休息一下，他不肯休息，正在这时，轩轩从旁边走过来说：“小雨，你还真有点愚公移山的精神嘛。”我当时一听，愣住了：是啊，他说得多好啊！而得到夸奖的小雨练得更起劲了，终于在一周内就练会了跳绳。可见，孩子的智慧是无穷的3亲子共读我们努力取
6、得家长配合，通过召开家长会进行“成语教学对幼儿发展的作用“等专题讨论，利用班级论坛成语接龙、家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体，在教师指导下，家长到书店购买了相关成语故事书籍，和孩子共同学习体会，孩子与成语的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家园的情感也由此得到了沟通。三、成语教学第二曲方法巧设计成语具有言简意赅，形象具体等明显的优点。幼儿期的理解能力和生活经验的局限，对成语的教学从以下几个方面教学，既让幼儿学的轻松又可以理解成语的含义。（一）视听欣赏法美妙流动的画面有利于幼儿对成语内容的感知，图片、录像、投影可以直观生动的表现出内
7、容，化抽象为具体形象，把美好情景展示给幼儿，给他们美的感受。如：成语故事狐假虎威中、制作了非常有动态十足的的课件，狡猾的狐狸生动、形象，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面欣赏中很快的理解感受了成语的内容。(二)情境体验法纲要中指出要为儿童提供真实而丰富的语言运用情境。所谓情境教学就是让幼儿在生活经验中，通过身临其境的感受，学习成语，理解其含义。例如：在晨间跳绳活动中，由于天气较热，许多幼儿的头上，背上都已经是大汗淋漓，这时候思思都跑过来说：“老师，我们好热，看，我们的背上都是汗，我们的衣服也快湿透了!”看着孩子们满头大汗的样子，于是我说：“看，你们的背上都是汗，衣服
8、也湿透了，我这里有一个好的成语“汗流浃背”可以把你们说的话都概括起来。孩子们你看看我，我看看你，看着对方“汗流浃背”的样子，忍不住笑起来。这样“汗流浃背”的成语就在孩子们的欢声笑语中不知不觉的学到了。通过情境描述，孩子们又学习了“东张西望”和“专心致志”这两个意思截然相反的成语，并且真正体验到成语的含义。(三)对比欣赏法何谓对比性教学，就是将两个词义截然相反的成语通过观察进行比较，从而掌握其词义，学会正确的运用成语。大家都知道成语有褒义贬义之分，那么如何让幼儿区分褒义贬义的成语呢?方法是在成语教学时采用对比的方法来让幼儿进行区分：如学习“愁眉苦脸”和“喜笑颜开”两个成语时候。教师可以事先画两张
9、截然不同的图画，让幼儿从两幅图片的人物中，观察其动作和表情的截然不同，来进行比较。从而引出这两个成语。在对比学习的基础上，还开展了“成语褒义贬义大归类”的活动，就是把褒义成语和贬义成语分为AB两个场地，听到教师念到的成语后，幼儿以最快的速度站到指定区域，体验了成语带来的快乐。（四）语义联想法用简单易懂的表达方式来激发幼儿的联想，既符合幼儿经验又可以激发孩子的兴趣，这种教法，先让幼儿欣赏诗词，在脑海中大胆想象建构画面情景，并讲述，如大班在组织幼儿学习成语万紫千红时，教师先把词意朗诵给幼儿：“春天到了，公园里的花儿都开，远远望去像一片花的海洋，好多种颜色，万紫千红的春天多美呀！”让幼儿想象，孩子们
10、马上争先恐后说出：我看到柳树下飞过燕子，春风吹过花儿香等，当得到老师肯定时，幼儿体验到了成功的愉悦感，使成语学习的氛围更加浓郁。（五）艺术同构法成语属于古典文学的一种，当古典文学与故事、绘画、音乐等相结合，情节、画面、音乐相互交融使幼儿情感经验激活、审美能力提高。如学习三心二意的成语时，教师先让幼儿欣赏三心二意的故事，感受想象后再欣赏故事的画面，在音乐旋律中学习欣赏成语、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和幼儿一起表演故事、最后在课后时间画一画小猫的故事。学习成语变得妙趣横生，不仅成语背后的品德含义被幼儿理解接受，还大大提高了幼儿的艺术素养。四、成语教学第三曲-途径巧渗透纲要这种指出：幼儿语言的发展与
11、其情感，经验，思维，社会交往能力等其他方方面的发展密切相关，因此在成语教学中可以通过几种途径进行渗透。（一）主题中渗透大班有一个“动物王国”的主题，孩子在学习这些动物生活的习性后，都还意犹未尽。于是在主题集中我们还把这些动物运用到成语中，形成一个“成语动物园”每个动物的家里都贴有动物图片，如老虎，龙，马等，孩子们一有空，就会来到“动物王国”玩“帮小动物找家”的游戏。如：老虎的家里可以投放为“虎”作伥、“狐假“虎”威；鱼的家可以投放如“鱼”得水、马的家可以指“鹿”为马，狗的家可以投放“狗”急跳墙、等。又如大家都熟悉的十二生肖，可以请幼儿通过自己的生肖，说说和自己生肖有关的成语。把主题活动进行延伸
12、，也不失为学习成语的一个好方法。（二）游戏中渗透对孩子来说，游戏是他们最喜欢的一种形式，可以在兴致勃勃的游戏活动中获得成语经验。我们效仿了综艺活动“快乐星期天”的一个版块“看成语做动作”。老师让孩子通过肢体做动作，让幼儿猜成语。如“手忙脚乱”“眉开眼笑”“愁眉苦脸”戏中这些既有动作又有表情的成语，通过教师和幼儿绘声绘色的表演，不但让孩子在笑声中更加理解了成语，而且对学习成语的兴致大大提高。在活动后，还可以把这表演延伸到区域，在区域中可以为孩子准备一些简单的道具和表演材料，让他们在里面表演自己学过的成语。让有更多的人有机会来参与表演，孩子的表演欲望都得到了极大的满足。（三）看图讲述中渗透成语教学
13、的让孩子在生活中可以能加以运用，由此来丰富幼儿的词汇，可以开展“成语来造句”的活动，这也是复习巩固的一种方式。可以通过看图讲述让幼儿讲述故事，并且在故事中要用到成语，起始阶段教师可以引导孩子从画面上的天气，植物，动物和人物的表情变化来观察图片学说成语，一开始孩子们造的句子比较简单，如“五颜六色”幼儿只会说“花儿五颜六色”“气球五颜六色”但在老师的提示下“蓝天上飘着五颜六色的气球“相比较后，孩子们造的句子就优美了许多。像此类的例子还有很多，在看图讲述中渗透成语教学，不但扩大了孩子们运用成语的范围，还可以提高看图讲述的质量。（四）周末活动中渗透纲要中指出要为幼儿创造一个宽松，自由的语言交流环境。我
14、们利用周末活动开展一次“成语大家说”的活动，在比赛中向孩子们提出要求，每个轮到的孩子说一个成语，可以是教师教的成语，可以是别的地方学的成语，可以重复别人说过的成语。大家轮流说，一圈下来发现孩子们都可以说出好几个成语，有的还是没有学过的。孩子的兴趣显得很高，于是再进行第二个轮回，这回的要求难度有所提高，要求孩子这第二回说的时候，只能重复别人说的一个成语，以此类推，最后评出班级的“成语大王”。“成语大家说”为幼儿开辟了一个更好的空间，可以把孩子们知道的成语都毫无保留的说出来，大大调动了孩子学习成语的积极性。（五）一日活动中渗透生活是最好的学习契机，在一日活动中随机渗透对幼儿学习成语有较好的效果，如
15、播送天气预报的习惯，请大家说说哪些成语可以用到天气预报中，有的说：“晴空万里”，有的说：“风和日丽”，教师追问：“那么下小雨可以用什么成语表示呢？”大家又说出“细雨绵绵”，“没风”可以用“风平浪静”来形容。“大雨”可以用“倾盆大雨”来形容等等，在概括这些成语后，孩子们兴趣更高了，这样富有新意的天气预报就这样诞生了，每每到播送的环节大家都争先恐后的举手，读起来都乐此不疲，像此类的例子还有很多很多。（如图）天气预报今天是2000年3月2日天气：雨天细雨绵绵温度：39度风力7级风雨交加今天是2010年1月15日天气：晴天晴空万里温度：26度风力2级风平浪静五、成语教学结尾曲在开展成语教学的一年时间里
16、，成语教学也有了一定的进展，主要体现在以下几方面：（一）幼儿的词汇量增加孩子们对学习成语的兴趣有了很大提高，最大的显效就是提高了口语表达力，通过学习成语，幼儿的成语词汇量已累计的越来越多，学习成语不再是一件枯燥的事，而是一件开心的事，这为以后入学在造句和写作方面都奠定了基础。（二）能灵活应用成语家长对教学的成果表示十分满意，说孩子在学习了成语后，在家也愿意说成语，在平时的对话中，还时不时会冒出一个成语。欣欣爸爸说：“我现在在家做事说话都很小心，他什么时候就冒出个成语教训我们一下，你别说，他还真能活学活用呢，用得还都对！”家长的话中不知不觉地透露着欣喜。（三）教学方法不断改善纲要中指出：幼儿的语言是通过生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的，我们还需思考：要不断改善教学方法为其注入新活力，教师要有良好的情感表现能力，能自如的应用语言、表情达意的传递成语的内涵，可以使幼儿耳醉其音、心醉其情，愉悦的接受教育，在学习的成语过程中发展他们的记忆、认知、注意等多种潜能，此外还要注重引导幼儿体验，让幼儿在快乐中学习，不是以会背诵多少成语、作为衡量幼儿发展的唯一标准，而是关注其纵向的成长，这些经验还有待于去摸索，但会本着“快乐学成语”的理念，让孩子喜欢说成语，愿意说成语。