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1、编号 农村小学品德课对话教学研究开题报告课题主持人： 付 怀 勇 所在单位： 灌云县下车中心小学 课题类型： 短 期 申报日期： 二一一年十月二十日江苏省连云港市教育科学“十二五”规划短期课题农村小学品德课对话教学研究开题报告课题主持人：付 怀 勇我校申报的研究课题农村小学品德课对话教学研究，经市教育科学规划领导小组批准，列为市教育科学“十二五”规划2012年短期课题（课题批准号2012- ）。按照县教科室的安排，今天参加开题论证会，在进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导与同行对课题研究实施方案进行指正、审议。一、课题研究的目的、意义品德
2、课对话教学是一种尊重主体性、体现创新性、追求人性化的教学。对话教学不仅是一种教学方法、教学关系和教学认知方式，更是一种教学精神。它将引领师生双方在精神和思想上进行深层次的沟通，从而不断地走出自己原有的狭隘视阈，获得对知识世界、课程意义、人生情感等多方面、多层次和创新性的理解，从而真正达到教学交往的境界。藉此，我们课题组确立的课题为农村小学品德课对话教学研究下面我们从三个方面阐述本课题研究的目的与意义。（一）概念的界定对话教学：对话教学是在民主平等、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。（二）课题研究的目的品
3、德课对话教学是一种尊重主体性、体现创新性、追求人性化的教学。对话教学不仅是一种教学方法、教学关系和教学认知方式，更是一种教学精神。它将引领师生双方在精神和思想上进行深层次的沟通，从而不断地走出自己原有的狭隘视阈，获得对知识世界、课程意义、人生情感等多方面、多层次和创新性的理解，从而真正达到教学交往的境界。（三）课题研究的意义新课程标准明确指出：“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。“品德与社会”课程小学高年级开设的一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程的实施要求教师以儿童
4、的社会生活为主新、引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活和社会关系的交互作用，丰富他们的知识、能力和情感，并在此基础上养成良好的行为习惯。教材给予我们的只是一个话题，品德课教学是否真正有效，很大程度上取决于是否与学生的实际相联系。因此，对话教学研究是对师生平等沟通的研究，是对学生和教师的主动而富于个体精神地认识生活以及教材活动的实际研究其研究的价值在于,在对话中学生被充分地视为具有独立生活见解的个体，教学则成为真正构建道德认知的过程。这样，学生对生活的讨论成为课堂学习的主要内容，他们因此而由衷的、现实的认识生活，并提高道德认识能力。鉴于以上认识，我们提出了“农村小学品德课对话教学研
5、究”这一课题, 旨在清晰地了解目前农村小学品德课对话教学现状，以便根据调查结果进行有针对性的研究，为他人研究品德课对话教学，研究农村品德课对话教学的其他状况提供资料，为学校的德育管理研究，为本地区教育德育课程的开发和研究，为提高本地区未来人口素质和劳动力的培育，为农村经济和社会的协调发展，为本地区社会稳定和可持续发展作出贡献。二、本课题国内外研究的历史和现状古今中外的学者对“对话教学”在其他学科中早有研究，而对品德课中的对话教学研究，是随着品德学科的产生而产生，特别是近期国内外专家和学者研究比较多，其研究的范围包括品德课中对话教学应遵循的原则、策略、实施、师生关系、知识教学和品德教育关系、对话
6、内容与学生个体经验的关系、对话与情景创设、对话的评价等。三、课题研究指导思想了解目前农村小学品德课对话教学现状，以便根据调查结果进行有针对性的研究，为他人研究品德课对话教学，研究农村品德课对话教学的其他状况提供资料，为学校的德育管理研究，为本地区教育德育课程的开发和研究，为提高本地区未来人口素质和劳动力的培育，为农村经济和社会的协调发展，为本地区社会稳定和可持续发展作出贡献。四、课题研究的目标通过对本课题的研究，期望达到以下目标：1、 通过问卷调查、查阅相关资料，进行科学地分析，能较为清晰地了解目前农村小学品德课对话教学现状，以便根据调查结果进行有针对性的研究，为他人研究品德课对话教学，研究农
7、村品德课对话教学的其他状况提供资料，为学校的德育管理研究，为本地区教育德育课程的开发和研究，为提高本地区未来人口素质和劳动力的培育，为农村经济和社会的协调发展，为本地区社会稳定和可持续发展作出贡献。2、通过对该课题的研究，提升自己的研究意识和研究水平。五、课题研究的基本内容农村小学品德课堂对话氛围营造研究。理想的品德课堂教学应该是对话式的，应该让“学生在每节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为这有这样舍生才能全身心投入”（苏霍姆林斯基语）。课堂对话，存在于课堂，在课堂环境中发生。营造成功的对话环境，能够提高品德课教学的实效。（1）心理环境（核心因素）研究。（2）话题选择（关键因素）研
8、究。（3）和谐师生关系（策略因素）研究。农村小学品德课堂的对话内容与学生个体经验冲突研究。由于学生家庭的背景、个人成长经历、已有的知识结构等各方面情况具有较大的差异，相同的对话内容，对不同经验背景的学生来说，从中获得的体验不同。因此，从创设对话情景、引导多元对话等方面进行研究，意义重大。农村小学品德课堂中教师成为学生对话伙伴研究。真正的对话它蕴含了一种理念，一种精神。首先，对话教学是一种民主平等的教学。其次，沟通合作的教学，互动交往的教学。第三，对话教学是一种创造生成的教学。在对话教学中需要教师不断的变换角色。教师与学生是平等的“对话伙伴”关系，教师仅仅是是“平等中的首席”。把教师成为学生对话
9、伙伴作为研究内容，有着战略意义。六、研究方法本课题主要运用文献研究法、调查访谈法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等对该课题全面展开研究。(1)文献研究法：加强理论学习，尤其是对课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料。(2)调查访谈法：调查访谈分析“农村留守儿童”管理现状。(3)行动研究法：做好资料的收集、整理工作，定期邀请专家诊断指导。(4)经验总结法：定期反思经验，形成论文或研究报告，科学概括研究成果。七、课题研究的步骤本课题研究采用以理论研究与行动研究相结合的技术路线，首先了解国内“农村小学品德课对话教学研究”研究状况，重点关注当前“农村小学品德课对话教学研究”成果和空缺；然后进
10、入调查访谈阶段，了解“农村小学品德课对话教学研究”管理现状、学校需求研究的有关事项，对“农村小学品德课对话教学研究”中产生的种种问题系统归类，研究的重点是深入研究对话主体多元性、对话内容科学性、对话内容原则性、对话时机合理性、对话环境生性以及对话内容对学生个体经验的关注性等。通过开展多样的问卷调查、访谈、文献查阅分析、案例研究对“农村小学品德课对话教学”进行分析和总结。2011年10月2011年12月，准备阶段，查阅文献，完成开题报告；2012年1月2012年7月，实施阶段，各类调查、访谈问卷基本研制完成，深入研究； 2011年8月2012年12月，总结阶段，整理过程性研究资料，完成研究报告，
11、准备结题。八、课题研究的成果形式及完成时间1.研究报告：中期评估报告（2012年6月）、结题报告（2012年10月）。通过专家评估组的评估，并力争获得好评。2.教师论文集：每位课题组成员有24 篇教研论文，省级以上刊物发表至少2篇。4.公开课整理集。编制公开课教案集，堂教学评价表装订册。九、课题研究的组织机构和研究分工课题组核心成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长课题组中分工付怀勇小高下车小学教育教学全面负责课题组织实施杨 超小高下车小学教育科研各种资料分类汇总徐有为小高下车小学教学管理. 负责访问调查分析李 进小高下车小学教学管理文献调查及资料归档王占昌小高下车小学教育科研调查问卷.
12、 孙佑华小高下车小学教学管理相关论文尚连云小高下车小学教育科研结题报告十、课题研究的保障机制我校的多媒体网络设施配套齐全，人人配备电脑，并将研究的课题建立一个主页，供教师研究与交流，为教师利用信息技术手段研究课题，提供了必要的科研设备基础。另外，我校的图书阅览室订有各类报刊，图书馆每年都会添置大量新书，可充分满足课题组对查阅最新信息及资料的需求。（1）相关的教学实践和科研成果近年来，我校先后多次派人参观学习，并与南通的如皋附小结成帮扶对子，带回课堂教学改革经验的一些光碟和书籍，结合本校教学实际进行多次了学习。2010年，我校在高年级进行了为期一学期的“学案导学”课堂教学模式试点，使很多教师对“
13、学案导学”课堂教学模式有了较深的认识。在此期间，我们承担并顺利的完成了市级课题农村小学学生的志向的调查研究及小学高年级学生阅读情况的调查研究的研究工作。（2）组织保障学校对此项科研课题的研究非常重视，成立研究小组，王伟副校长亲自担当课题主持人，教科室及教导处主任也是课题组核心成员，其中杨超主任、徐有为主任两位课题组成员都曾经承担研究过市“十一五”课题，已经顺利结题，并在学校教师中针对课题的研究方向以及研究内容，择优选择在此方面有专长的骨干教师成立核心小组。定时定期进行研究交流活动，保证了研究的顺利进行。（3）经费保障本课题在经费开支上将由学校全额保证，包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、专题研讨、成果汇集、个人的研究、成果印刷出版等费用。本课题拟聘请县局教科室张有权主任、封硕老师做顾问，以弥补课题组成员理论造诣不高之缺陷。因此，开展农村小学品德课对话教学研究的课题研究，是有工作基础的。