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1、基于校园网的学生发展性评价平台的实践与思考汕头市潮阳第一中学 周文婷摘要：发展性评价是以促进学生健康全面发展为宗旨，强调发挥评价的激励与发展功能。本文以此为切入点，重点阐述构建“基于校园网的学生发展性评价平台”（简称发展性评价平台）的基本思想及实践应用效果，并对该平台在应用过程中存在问题提出相应的解决策略。关键词：新课程；发展性评价；校园网；过程一、问题的提出新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，强调对学生的评价应“立足过程，促进发展”。因此如何构建科学的评价体系来真实、全面的反应学生的能力结构及发展趋势是我们一直探索的问题。刚开始我们尝试了类似于档案袋的评价方法，根据学生所学学科、模块
2、特点制定评价指标体系，在学生每个学科的相应模块学习结束后，通过填写过程性评价表来实现对学生的评价：首先让学生通过反思、总结自己学习该模块中存在的问题来完成自我评价；然后再将个人评价表交给小组长来完成小组评价；最后将全班的评价表交给老师来完成教师评价。这种评价方式的显著特点在于它体现出评价主体的自主性和多元性，但其弊端也显而易见：第一，评价者对被评价者的评价依据仍然主要来源于其考试成绩及平时印象的好坏，其准确性、科学性受到质疑；其次，每位同学完成各学科相应模块的评价信息表后都是提交并保存在老师手里，因此评价的激励作用也是短暂的而非长效性的；还有，当每个学生完成高中阶段各学科相应模块的评价后，各班
3、主任保存的堆积如山的评价信息表该如何处理？针对这些问题，我们课题组提出了构建“基于校园网的学生发展性评价平台”，充分发挥网络平台的共享性、开放性和即时性来跟踪记录每个学生的学习过程，关注学生的学习经验、情感体验、能力发展和个性差异，真正意义上实现“立足过程，促进发展”的评价原则。二、“基于校园网的学生发展性评价平台”的构建策略1、发展性评价平台设计理念(1) 坚持以人为本，关注个体差异发展性评价是以学生为本、促进学生身心健康发展为基本思想。多元智能理论认为“每个人的智力素质都有独特的多种表现形式”，因此如何确定一种适用于任何人的同一标准来评价学生的总体素质差异与成功与否，是我们课题组在制定评价
4、方案和构建评价平台所首要考虑的问题：我们确立了“以人为本，关注差异”的指导思想，制定了“自评、组评、师评”多元化的评价方式使评价过程成为多主体共同参与的活动；在构建评价内容指标体系上，我们既要根据学科特点，体现学科基本要求，同时也要关注个体的差异以及发展的不同需求，提供了“情感态度与价值观、学习方法与自学能力、课堂表现、探究应用能力、交流合作能力及个人特长”多维度的评价标准。我们力求从不同角度关注、肯定学生的发光点进而发展学生的潜能，促进每位学生的全面、健康发展。(2) 倡导师生互动，促进和谐发展发展性评价注重评价内容的过程性和评价结果的发展性。而在关注学生成长的过程中，师生间的有效沟通与交流
5、是发挥评价激励作用的基本前提：对学生而言，情感交流是学生健康成长和全面发展的催化剂，教师对学生的关注、评价使得学生在感受到被理解、被欣赏的过程中信心倍增，才会积极主动的投入的学习中；而对促进学生健康成长与发展的老师而言，学生的信息反馈也直接影响老师的工作热情和积极性，他们的专业发展同样需要学生的激励与认可。因此在构建评价平台的过程中，我们一致认为评价平台首先应是一个师生互动交流的平台，通过师生间的平等对话与交流来促进师生的和谐发展。(3) 节约有效资源，推进学校可持续发展科学的管理是学校可持续发展的基本前提。在实施学生发展性评价的过程中，我们充分发挥网络化发展性评价平台的作用，改原有的填写纸质
6、评价信息为在计算机上输入评价信息而节约学校大量的物质资源；老师则可借助发展性评价平台来高效的完成教师评价，并在此基础上科学的保存、分析、应用学生的评价信息，从而实现人力资源的有效节约和对学生科学有效的管理。因此，发展性评价平台的应用使得教师有更多的时间和精力投入到教学研究中，从而实现以教师的发展来推动学校的可持续发展。 2、发展性评价平台实现策略“学生发展性评价”管理平台的实现是基于B/S（浏览器/服务器）结构，采用目前广泛应用的IIS+ASP+Acess技术实现的。整个平台分为用户信息、互动交流与成长日志、学生过程性评价、学生总结性评价、学分认定信息查询、数据库管理、用户管理、帮助信息八大功
7、能模块，其功能结构图如图1所示：评价平台用户登录管理员用户教师用户学生用户评价指标管理用 户 管 理数据库管理导入评价指标编辑评价指标导入用户信息编辑用户信息备份数据库导入成绩信息学科班次排名删除冗余数据教 师 评 价互 动 交 流成绩信息查询学分信息查询小 组 评 价自 我 评 价添加教师评价编辑教师评价添加自我评价编辑自我评价添加小组评价编辑小组评价班级学分信息个人学分信息查询平均分查询个人成绩回复交流信息查询班级成绩添加课堂表现（图1）为了构建“以学生的发展为中心“的评价平台，我们确立了以下几个方面的信息作为促进学生健康、全面发展的重要依据。（1）学科评价内容指标体系确立一个科学全面、客
8、观实用的学科评价内容指标体系是确保整个评价过程顺利、有效实施的基本前提。评价指标既要关注学生知识与技能掌握的情况，还应重视学生多方面潜能的发展，因此我们制定了如图2所示的多元化评价内容指标体系（以信息技术学科为例）。（图2）信息技术学科过程性评价内容指标体系（2）学科考试成绩“学科考试成绩”是学生总结性评价的主要依据，是学生素质中的基础性素质。我们把学生从高一到高三每次考试的学科成绩、平均分及学科各分数段人数分布信息导入到数据库中，并通过系统自动对学生各科成绩进行班级排名。通过这些数据信息（见图3）的对比、参考来反馈学生的学习效果，帮助学生正确的认识自己学习中的优势与不足，为学生制定新的学习计
9、划和阶段性的学习目标提供科学的依据。 （图3）（3）学生过程性评价信息学生的过程性评价信息主要是通过填写过程性评价信息表和师生互动交流两种方式来表现的，学生可以通过自我评价、小组评价及教师评价、交流中反馈的信息（见图4）来反思自己学习过程中的存在问题，客观、正确的认识自己的不足和发现自己的亮点，树立学习的信心；老师则通过查看学生的自我评价信息来更深刻的了解学生、更细心的关注学生和正确的引领学生的发展。（图4）三、实践与思考 通过对师生使用“发展性评价平台”的跟踪调研及反馈信息的分析总结，我们课题组认为该评价平台的使用主要取得以下几个方面的显著成效。（1）有利于构建民主、平等的师生关系 在许多学
10、生的思想意识里都认为和老师谈话的对象无外乎两类学生：一类是老师特别器重的好学生；另一类是调皮捣蛋、学习成绩差的坏学生。因此在前者的影响下，很多学生希望老师找自己谈话，说明自己有进步、有突出表现，老师开始关注自己；而后者则顾及到自己的面子和自尊心受损，产生一种排斥或叛逆心理。因此为了让更多学生享受到平等的师爱，为了让学生在师生人格平等的基础上倾心交流，进而达到思想的共鸣？ “发展性评价平台”为师生创设了一种宽松和谐、平等对话的氛围：学生可以摒弃面对面交流的拘谨与尴尬，敞开心扉的就自己学习、生活的中遇到的问题，甚至是教师在教学活动中存在的问题和老师、同学共同探讨，寻求有效的解决途径；老师则针对学生
11、反馈来的信息，在认真的分析、反思及深入了解学生的基础上进一步和学生沟通交流，通过深层次的心灵对话来实现师生的相互理解与接纳，进而促进师生的共同成长。（2）有利于提高学生学习的主动性和积极性主观能动性是影响一个人发展的重要因素。而我们所强调的“以评促学”的评价理念也正是为了通过客观、公正的评价可以使学生正确认识自己、肯定自己，让学生在自身成功体验和教师、同伴的外在激励下来激发自己学习的主动性和积极性。评价过程中，发现很多不善于表达，又过于自卑的学生，在自我评价中填写的都是类似“基础差、理解能力太差、很努力但进步较慢”等言语。这些学生都是片面的以考试成绩作为评价自己的依据，对自己缺乏信心甚至失去信
12、心，而当老师经过认真分析该学生的性格特点、学习方法等因素之后与之交流：首先鼓励其应多和周围同学多沟通、交流学习经验；其次帮助该学生改进学习方法和制定有突破性的学习计划，让学生在获得阶段性成功的喜悦后，认识到自己发展的潜力并积极主动的投入到后期的学习中。（3）有利于促进教师的专业化发展大量的调查研究发现，“当一个教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的主要因素是情感因素”。通过“发展性评价平台”，教师根据学生反馈的信息来不断反思自己的教学方法与教学行为，并在不断的自我调整、自我建构中提升自己的教学水平，获得学生、同事的认可和好评。教师在不断的反思、探究和鼓励中获得成长和发展的内
13、在动力，进而促进自身专业化的发展。 虽然,我们在“发展性评价平台”的实践应用中取得了显著的成果，但还存在以下几个方面值得我们深思的问题：(1) 如何引导学生正确认识评价的意义并提高学生的评价能力 在构建和使用发展性评价平台的过程中，我们课题组强调评价主体的自主性和多元性，其目的是多角度客观、公正的评价每一位学生，进而促进学生主动、积极的发展。但在实际操作过程中，学生的自我评价大多都是“有兴趣，但学不好，继续努力”，“课堂积极思考，但理解较慢，应多训练、多理解”，“喜欢该学科，但基础差，课外多积累知识”等一些内容僵硬、应付性的评价；小组评价和教师评价也基本上是给一个评定分数和等级而已。这种现象说
14、明我们的评价主体缺乏对于评价功能的正确认识与理解，仅仅是为了评价而评价。因此我们应让老师先完成对每位学生的“师评”，而老师必须认真、细致、深刻的评价每一位学生，在老师对待评价的态度、评价的内容的影响和指导下帮助学生正确分析自我、评价自我、完善自我，进而提高学生的自我评价能力和师生平等会话、交流的能力！ （2）如何重视并发挥评价的激励与发展功能实施发展性评价，不仅要认真对待真个评价过程，更应关注学生的评价结果。我们构建、应用“发展性评价平台”的主要目的之一就是让评价的结果具有共享性、长久性、指导性，发挥评价在教学中的导向与激励作用：作为老师，应时刻关注学生的评价结果，从学生的自我评价、小组评价信
15、息中挖掘学生在学习存在的问题、学生学习的特点、性格特点等信息作为日常教学过程中关注、引导学生的重要依据；而学生则在老师经常性鼓励、开导中更全面的认识自己和发展自己。因此发展性评价应贯穿学生的学习的整个过程，而不仅体现在模块学习结束的评价过程中。四、结束语 在“基于校园网的学生发展性评价”的课题研究过程中，我们课题组全体成员集集体之智慧，共同探究、构建了“基于校园网的学生发展性评价平台”，摸索出一套适合新课程要求的多主体、多元化、多形式的评价体系，实现了具有开放性、民主性和时代性等鲜明特点的网络化评价方式。通过该平台的使用，师生能够充分认识和发展自己的潜能，看到自己的成长与进步的轨迹，激励自己不断的自我完善、自我发展。而在平台的使用中还会不断出现新的问题，我们课题组也将继续努力，不断改进和完善该平台的各项功能，使其更好的服务于我们的教学研究！参考文献：【1】赵德成.促进学生发展和教师成长的教育评价【2】王中荣.利用信息技术构建学生评价体系的实践与思考.中国电化教育,2008,(1),67-71.