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1、一堂英语课引起的思考-小学英语课堂复述教学的尝试基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合语言应用能力。为了实现这一目标，我国新一轮英语课程改革的重点是改变传统教学中过分重视语法、词汇知识的讲解和传授，忽视学生语言交际能力培养的“去情境化”教学方式，强调以“情境”为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言。运用情境教学大大激发了学生的学习兴趣，突出了语言的交际过程。小学英语课堂教学形式多种多样，游戏，儿歌，多媒体等充分调动了学生的学习积极性。随着新一轮上海牛津教材的调整使用，小学中高年级教材中出现了大量的文本，逐渐向中学教材过渡。上海市教研员朱浦老师倡导通过文本课程，在
2、体验课程的过程中关注语量的适度、语境的创设和语用的功能，让学生形成综合运用的能力。然而，在对文本整体教学的实践下，我发现学生在英语口头表达能力和写作能力上仍然不尽人意。究其原因，我个人认为是因为学生在课堂上，面对大量的英语文本时，学生在教师的引导下，对文本虽有整体感知，高密度的信息输入学生的头脑，但学生对文本的整体输出因受到教学时间的限制，相对较少。虽然也有一些注意力指向的内容进入他们的记忆，然而这只是短时记忆。 有研究表明，只有那些被复述过的内容才可能保留足够长的时间使得长时记忆程序得以完成。换句话说，如果要学生记住所学的内容，不仅必须注意它，还要为再次唤起它进行复述。然而课改以来，改变传统
3、教学法，有“倒洗澡水连同澡盆里的孩子也倒出去”的倾向。其中，如传统教法-复述，就不被重视而束之高阁。作为小学高年级英语教师，我想通过对学生复述能力的训练和指导，让学生体会到复述的重要性，体会到复述训练的有效性，从而切实提高学生的英语水平和语言运用能力。尝试一： Oxford English 5B M4 U1 Say and act I love museums!说明：本案例是结合小学牛津英语教材（上海版）5B Module4 Unit1中 Say and act I love museums!编写的。主要让学生在已学各种关于博物馆名字的单词的基础上掌握有关Insect Museum 和Car
4、Museum中陈列的相关具有典型特征的展品。把单词放到句型There bein the museum. 和 I can see. in the museum.中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型了解各博物馆的特征。在教学中我还尝试用Key words,表格法，以及改变课文文本格式，将对话改变成叙述性文本，从而帮助学生复述课文，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解博物馆文化，拓展他们的文化视野，提高他们的综合运用语言的能力。Step1：Alicebeautiful butterfliesthe Insect MuseumwentsawThere werelearnt about
5、did Alice go?What did Alice see?What was in the museum?What did Alice learn?a toy insectWhat did Alice buy?bought说明：通过观看课文Video，让学生回答Alice参观Insect Museum时的所见所闻。用Key words帮助学生对回答问题时所应使用的动词过去式引起一定的重视。从而减少在复述过程中出现的错误。Step2：wentsawThere werelearnt aboutWhere did Danny go?What did Danny see?What was in t
6、he museum?What did Danny learn?说明：通过观看课文Video，让学生回答Danny参观Car Museum时的所见所闻。用Key words帮助学生对回答问题时所应使用的动词过去式引起一定的重视。从而减少在复述过程中出现的错误。同时在前一环节的基础上，略微提高难度，即在呈现的图片下隐去相关辅助词组。由于学生回答时所用的语言都是学过的内容，这样及帮助学生巩固旧知，同时也是帮助学生在后面的复述过程中做好铺垫，减少学生对复述课文的畏难情绪。Step3：WhoWhich MuseumWhats in the museum?What did he/she see?What
7、did he/she learn about?AliceInsect Museuma lot of insects.butterflies and bugslearn about insectsDannyCar Museuma lot of carssome new carssome old carslearn about cars说明：在前两个教学环节的基础上，通过这张表格帮助学生梳理文本，教师首先给予示范，然后让学生在小组中或合作或独立完成对课文的复述。范文：Alice and Danny love museums! Alice went to the Insect Museum. She
8、 saw a lot of insects in the Insect Museum. There were many beautiful butterflies and ugly bugs. She learnt a lot about insects. Danny went to the Car Museum. He saw a lot of cars there. There were some old cars and some new cars. He learnt a lot about cars.思考与反思通过这样的教学尝试，我发现大多数学生在课堂上的表现比以往积极，自信了。原来
9、在课堂回答问题时，大多数学生即便是考虑好了也苦于张口，主要原因是心中无数，怕当众出丑。正如有的学生说自己是“茶壶煮饺子，有嘴倒不出”。在这次教学尝试中，我运用关键词提示，图文并茂，到逐渐隐去关键词和图片，到最后用表格的形式呈现课文的大致结构。难度系数在学生不知不觉中逐渐递升，而学生对复述课文的自信心也在这个过程中逐渐递升。最后对课文的复述在教师的示范下，学生有种水到渠成的感受。最让我欣慰的是，在第二天英语课的复习阶段，学生对这篇课文印象深刻，大多数学生都能正确的复述课文文本。可见通过教师在课堂上采取复述教学策略，对提高学生的英语综合运用能力有一定的作用。因为课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。进而提高了学生学英语的兴趣和积极性。