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1、浆水中心小学“有效教学研讨课”教学设计编写时间：2011年11月15日授课时间：2011年11月17日授课教师：黄玲娟单 位：郴州市宜章县浆水学校课 题：26巫峡赏雾课 时：第一课时教学目标：1、学生能正确、流利地朗读课文。2、指导学生正确书写词语“巫峡”，联系上下文理解“痴情”的词意。3、初步了解课文内容，知道本文描写了巫峡哪几种不同形态的雾。4、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。5、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，体会作者对祖国大好河山的热爱和赞美，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：1、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。2、品
2、读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，培养学生热爱大自然的情感。教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读教具准备：教学光盘、自制课件教学过程：一、 导入。1、 师板书“巫峡”，学生书空，指名读。2、 播放课件，了解巫峡。3、 提问：你们已经预习了课文，应该知道巫峡还有一个名字，谁愿意来告诉我？（板书：雾）你是从文章哪一部分了解到的？为什么又叫“雾峡”呢？4、 师：现在，我们就一起跟着作者去欣赏巫峡的雾吧！（板书：赏）5、 揭示新课，生齐读课题。二、 品读全文的中心段。1、 放光盘朗读课文，请同学们边听边欣赏巫峡的雾。2、 全班交流欣赏后的感受：此时此刻，
3、你们很想说什么？（板书：迷人 喜爱）3、 师小结：是的，巫峡的雾太迷人了！欣赏它们就是一种最美的享受！作者也同我们一样深深地爱上了它们！文中有两个中心段就很好地表达了作者的这种情感，请你们快速地找出来。4、 指名读句子。5、 师：你们是从这两段话的哪些词语感受到了作者很爱巫峡的雾的？请你们先自由读一读，勾画出重点词语，再用你的朗读告诉我们吧。6、 全班交流。引导学生抓住“俊秀迷人”、“欣赏”、“绘画珍品”、“不知不觉”、“如梦如幻”品读。7、 引导学生有感情地齐读：来吧，你们就是作者，一起读出你们对巫峡雾的喜爱和赞美吧！三、 学习3至7自然段的中心句。1、 提出学习要求：这一次请同学们快速地看
4、一看3至7自然段，想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？请用“”画出相关句子。2、 全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾）3、 生齐读3至7自然段的第一句话。4、 交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。）5、 引导学生交流：老师发现作者给这些雾取的名字就很迷人，结合你们的预习，谁来说一说你认为哪种雾的名字很迷人？为什么？让学生用这样的句子说话：“我觉得的名字很迷人，因为。”6、 师小结：是的，有的名字概括出了这种雾的特点，有的名字还运用了比喻的方法，光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！四、 感受“山帽子雾”的迷人。1、 直指本课时重
5、点：请同学们自由放声朗读第3自然段，用“”画出迷住你的句子，打记好迷住你的词语，同时想想为什么这些词句会迷住你？2、 全班交流，相机引导学生感悟、品读以下句子。（1） “山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶，巫峡由此更添几分秀色。”老师点拨：我发现“美美地”和“更添”这两个词语你读得特别抒情，为什么？第二句话运用了什么方法？让你感觉怎样？ 播放视频句段一的看一看，让学生欣赏大而圆的山帽子雾。师：你们就是这些山峰，想象刚才那美美的画面，每个人都戴上了这样一顶迷人的山帽子雾，心情会怎样呢？来，用你们的读告诉老师。男生和女生分别有感情地齐读。（2） “痴情的山帽子雾，与太阳约
6、会的时间定在早晨。”老师点拨：“约会”这个词让我们感觉山帽子雾和太阳在干什么？太阳还没起床呢，这么早就等在这儿的山帽子雾心里会怎么想呢？是的，这山帽子雾呀真是太（生：痴情）了。师：痴情的山帽子雾在哪里呢？你们带着刚才的感觉来读一读这句话吧！学生先自由读，再有感情地齐读。（3） “太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。”老师点拨：从哪里看出，太阳也很痴情？（生：准时、吻得银光闪闪、璀璨夺目）此时的山帽子雾心里又会怎么想呢？师：来，用你们的读告诉我，太阳把山帽子雾打扮得美美的，山帽子雾心里更是美美的！学生有感情地齐读。3、 小结这一段的学习方法。出示课件，生齐读。（1）找出自己喜欢的优
7、美句子。（2）说一说这句话美在哪里。（3）想象画面，有感情地朗读句子。五、用同样的学习方法，学生从4至7自然段中任选一种自己最喜欢的雾进行自主学习，老师巡视指导。课 时：第二课时教学目标：1、引导学生联系上下理解“浮躁不安”、“拥挤不堪”的词意。2、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡半山雾、轻纱雾、江雾和跑马雾的迷人，提升学生的语文能力，丰富学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写和运用多种修辞进行生动描述的方法，进行小练笔，提高学生的运用和写作能力。教学重、难点：1、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫
8、峡跑马雾的迷人，提高学生的语文能力，丰富学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。2、学习作者细致观察景物，抓住特点描写和运用多种修辞进行生动描述的方法，进行小练笔，提高学生的运用和写作能力。教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读教具准备：教学光盘、教学课件教学过程：一、 全班交流，引导学生品读4至6自然段的优美语句，着重品读以下重点例句，感悟半山雾、轻纱雾和江雾的迷人。半山雾语段：1、课件出示句子“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”和“半山雾，又叫遮山雾，将山峰拦腰隔断。”学生齐读句子。师点拨：这两句话你觉得哪句话好，为什么？2、 “就那小路倔强得很，硬左拐右
9、拐只闻其声，不见其人。”师点拨：这三句话写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？轻纱雾语段：1、 第三句话“微风轻拂，一步一步。”师点拨：明明是雾在动，作者为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动”。最后的省略号好像让你看到苏醒的“神女”一步一步地要到哪里去干什么？江雾语段：1、“江雾很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步。”师点拨：江雾真的会“知趣”吗？这样写让你们感受到了什么？二、 重点感悟跑马雾的迷人。1、 播放光盘句段五的“看一看”，学生欣赏跑马雾。2、 引导学生说话：刚才你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？3、 师点拨：你们觉得这是怎样的跑马雾？这个自然段的哪些句子让你们感受到了这是气
10、势了得的、让人心潮澎湃，热血沸腾的、好厉害的、壮观的跑马雾？4、 全班交流。重点引导学生品读、感悟以下句子。（1）“那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。”师点拨：“浮躁不安”一词让你感觉到这些马心中可能在想什么？（2）“一时间马群拥挤不堪有的挤得腾起四蹄。”师点拨：这句话用了什么修辞方法？你能用“拥挤不堪”说句话吗？5、 学生边想象画面边有感情地朗读其中一句话。6、 指名展示朗读其中一句话，师生评价。三、 小练笔。 1、师生看板书，共同小结本文的表达方法。 2、小练笔。（1）播放课件“巫峡红叶”，学生观看。（2）引导学生按一定的顺序说一说自己看到了什么？听到了什么？心中又是怎么想的？（3）学生模仿本文的表达方法，写一个“巫峡红叶”的小片断。（4）指名学生展示朗读自己的小练笔作品，师生评价。四、结课。副板书： 看到 比喻 想到 拟人 听到 排比主板书： 山帽子雾 大、圆、痴情 26 巫峡赏雾 半 山 雾 隔断山腰 喜迷人 轻 纱 雾 丝丝缕缕 江 雾 知趣 爱 跑 马 雾 气势了得