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1、当前高中地理教学的几个特点分析大理学院JOURNALOFDALIUNIVERSITY第6害第2期2007年2月Vo1.6No.2Feb.2OO7当前高中地理教学的几个特点分析刘春梅(下关一中,云南大理671000)摘要本文从五个方面分析了当前高中地理教学的特点:高中地理教材用”可持续发展”的观念构建知识框架,具有鲜明的素质教育的方向性,符合世界地理教学发展的潮流;高中地理教学从学生的心智发展特点出发,突出能力的培养;高中地理教学和其他学科密切联系;基础教学新课程改革对地理教学的影响深远;新课程改革中地理教学的基本策略.关键词高中地理教学;素质教育;学习能力;学科联系;新课程;影响和策略中图分类
2、号G632.3文献标识码B文章编号16722345(2007)02007103在基础教育新课程改革的背景下,当前高中地理教学呈现了以下特点.l高中地理教材通过不断的改革和创新.用“可持续发展”的观念构建知识框架,具有鲜明的素质教育方向性,符合世界发展的潮流1987年,联合国世界环境与发展委员会主席挪威首相布伦特兰夫人,在其我们共同的未来报告中,提出”可持续发展”的观念,即”既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”,得到世界各国的广泛接受,并在1992年联合国环境与发展大会上取得共识.这说明,国际社会关注的热点由单纯重视环境保护问题转移到环境和发展的主题.它标志着人类社会
3、对发展的认识与实践产生了质的飞跃.现在,可持续发展已经成为我们国家的发展战略.作为生活在现代社会的高中生,必须牢固树立可持续发展的观念.作为必修课的高中地理,其教学目的有三:一是了解人类赖以生存的地理环境的组成及其主要特征,理解地理环境各组成部分之间的相互关系;二是了解人类活动对地理环境的影响,以及人文环境的形成和特点;三是了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题,认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径J.从这些要求中,可以看出,教材要求学生牢固树立人与环境,环境与发展相协调的观念,这正是可持续发展的核心问题.从社会需求和学科特点来看,地理学发展到今天,是一门应用性和实用性很强的学科.地
4、理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中.在社会生活中,人们运用有关的地理知识,技能和思想方法,解释和解决一些地理现象和问题;应用有关的地理知识,技能和思想方法继续进一步的学习和研究.地理知识具有重要的指导作用和实践意义.当今社会,在经济,技术高度发达的同时,环境问题,资源问题,人口问题也一个个接踵而来.这些问题的解决,无不依赖于协调人类与自然环境的关系,以及发展类型的转变.高中地理教材注意与实际联系,把人与环境,环境与发展的关系放在地理教学的核心位置上,使学生感受到地理与生产,生活的关系,与现代社会的关系,乐于学习,乐于接受.这样,可持续发展观念的教育才有可能进行下去,地理教材收稿日期2006
5、1113修回日期20061228作者简介刘春梅(1969一),女,云南镇雄人,中教一级教师,主要从事地理教学研究7.,总第38期自然科掌大理学院的素质教育功能才有可能得到发挥,学生的创新精神和实践能力,以及社会责任感和健全的人格培养才有可能得以实现.2高中地理教学从学生的心智发展特点出发,突出能力的培养国际2l世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告指出,面对未来社会的发展,教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计,重新组合.这四种基本能力也可称之为教育的四大支柱,可以概括为学会求知的能力(学会广博与专精相结合,由博返约的学习方法),学会做事的能力(不仅要学会实际动手操作的技能,更重要的
6、是要具备一种综合而成的能力),学会共同生活的能力(在人类活动中要学会与他人一起参与),学会生存和发展的能力(学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力).这四种能力虽然是对整个教育而言的,但对地理教育有着更重要的指导意义【.高中地理教学从学生的心智发展出发,对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平.第一,教材加强和注重对地理事物和现象的分析过程,不直接给出结论,培养学生的地理思维方法,即综合的,联系的,区域的,战略的以及立体的思维方式,把地理知识内部的逻辑顺序与学生的认知规律结合起来,从而培养学生的地理能力(地理观察力,地理记忆力,地理想象力和地理思维能力)3.各单元内容都注重过程的分析,包
7、括一些自然地理过程和生产过程,这实际上就在教给学生分析地理问题的方法,每课后都设计了”活动”,让学生动手,动脑,动口练习.第二,增强教材的启发性和趣味性,文字生动,图文并茂.同时,还把一些地理技能分成若干专题列入教材,供学生自学自练.这样,通过课文,活动和自学自做等形式,学生的各种能力得到加强和落实.3高中地理教学的基础性作用还表现在和其他学科的联系上地理学是一门综合性的学科,和其他学科的关系密切.和语文的关系最密切,很多地理现象的描述都离不开文字,如月相的变化:”海上升明月,天涯共此时”,”蛾眉山月半轮秋,影人平羌江水流”,“月上柳梢头,人约黄昏后”等等,通过许多古诗词72和文章的描绘,把自
8、然景观和人文景观表现得栩栩如生.和数学的关系也很密切,如太阳高度的计算,地方时的计算,垂直气温差的计算等都离不开数学.而地球公转运动遵循的开普勒定理,自转产生的偏向力,人造卫星的发射及人类对宇宙的认识,探索又和物理学息息相关.在自然界中,因为有了生命的出现才显得五彩缤纷,生机盎然,有机界中绿色植物通过光合作用释放出氧气,把太阳能转化为生物能,改变原始大气的成分,并通过生物循环与无机界相连,生物在自然界中不断适应发展,形成一定地域的陆地自然带,这些知识又与生物学密切相关.现代社会中环境问题日益突出,大气污染,水污染,固体废弃物污染等从城市到乡村呈蔓延趋势,而大气污染的实质则是大气中排放大量的硫氧
9、化物,氮氧化物,碳氢化物等危害人类健康及其他生物生存的物质,水污染也是由于水体中排放了某些有害的化学物质危及到生物的生存发展,这些知识又与化学密切相关.而整个地球的形成乃至人类文明的发展与历史更是密不可分,每一段历史都记载着当时的自然环境的山JI景物,气候变化,以及当时人们的生产,生活活动的特点,人类文明的发展历史,实际上就是人和环境不断相互作用进而形成社会环境的历史,这种作用将会继续进行下去,其中出现的环境问题也已使人们越来越认识到,人类必须走与自然和谐发展的可持续发展的道路.4基础教学新课程改革对地理教学的影响深远与原有教学大纲比较,地理新课程标准对学生学习地理提出如下要求:认知能力;运用
10、能力;实践能力;研究能力,;创新能力;养成良好的人文精神与审美情趣,形成环境伦理观念.当代社会对学生提出的上述要求,以及为了满足社会发展的需要,就产生了新的教学目标及理念.新的教学目标主要体现在以下几个方面:第一,培养学生地理思维与科学发展观相结合,如使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识,了解当代中国国土整治区域发展所面临的重要课题;第二,培养学生的人类与环境和谐发展观,对人类与环境之间的问题作出分析和评价;第三,帮助学生形成科学的人口观和环境观,以及可持续发展的观念,总第38期刘誊辐当前高中她理教学韵n个籀点分析第6蠢深化对国情和国策的认识;第四,进一步实施道德教育,深入进行爱国主
11、义教育,产生热爱祖国的深厚感情,以及对社会的责任感.新一轮高中地理课程改革特别强调如下几点:强调坚持地理科学素养与人文精神的统一.首先,要使学生掌握现代地理学的基础知识,基本技能,基本方法,养成实事求是,追求真理,勇于创造的科学精神.其次,要注重发挥地理学科在培养与形成学生的人文精神方面的独特学科优势,使学生在熟练掌握地理科学知识与技能的同时,能够真正理解地理学的价值及其人文意蕴.强调基础的重要性,高度关注学生创新精神和创造能力的发展.高中地理教育是基础教育,因此,新标准仍然重视地理基础知识和基本技能训练,强调基础的重要性.无论是必修模块,还是选修模块,均明确提出地理基本知识,基本地理理论,基
12、本地理技能以及基本的态度,情感和价值观的要求,传统的自然地理,人文地理,区域地理等内容仍然居于基础位置.高中地理课程在强调基础的同时也高度关注学生创新精神和创造能力的培养.提倡自主学习与合作交流.一要倡导以基础地理知识获得为工具和手段,开发智慧,培养情感,形成科学态度,掌握地理科学方法.二要倡导教师角色的转变,克服师生关系的不平等.三要倡导探究和研究性学习方式,改变单一接受式的学习方式.四要倡导体验性学习,反对过分依赖教科书的教学.五要倡导开发和应用信息技术发展学生的探究能力,不主张把信息技术仅仅作为强化知识记忆的手段.5新课程改革中地理教学的基本策略坚持把转变地理教师的教育教学观念放在新课程
13、实施的首位.课程理念是课程实施的行动指南.课程理念体现了课程的性质和目标追求,集中反映了课程的价值取向,居于课程的核心地位.高中地理新课程的实施,关键在于进一步转变实施者的教育教学观念.高中地理新课程倡导的基本理念要求每位地理教师从根本上转变高中地理教育的价值观,课程观,学生观,知识观以及课程管理与评价观.以课堂教学改革为重点,进步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变.课堂教学是课程实施的主要途径,教学方式和学习方式是课程的基本要素.高中地理新课程改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学中,体现在教学活动中.进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变,对于地理新课程的实施具
14、有战略性的意义.实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,呼唤改变教师以传授知识技能为主的教学方式和学生以被动接受知识技能为主的学习方式.教师的教学方式要有利于促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习;有利于学生养成获取对终身发展必备的基本素养的学习方式,克服死记硬背,机械被动,脱离社会,脱离生活经验的学习方式.加强对高中地理新课程教学评价的研究,建立和逐步完善地理教学发展性评价体系.教学评价在课程的实施中具有教育导向与质量监控的重要作用.在对高中地理新课程教学评价进行深入研究的基础上,建立和逐步完善地理教学发展性评价体系,充分发挥地理教学发展性评价的教育功能,促进教师,学生在原有
15、水平上的发展,对于积极推动地理新课程的实施至关重要.通过地理学习发展性评价体系的建立和逐步完善,科学引导地理新课程的实施.充分利用与开发地理课程资源,建立校内校外地理课程资源的协调和共享机制.课程资源是课程实施的必要条件.高中地理新课程的实施,对利用与开发地理课程资源提出了新的要求.普通高中地理课程标准和教材是高中地理课程资源最基本的组成部分,是高中地理新课程的基本素材和课程实施的基本条件之一.但地理课程资源不是只有课程标准和教材,要合理构建开放式地理课程的结构和功能.地理教师要确立”教师即课程开发者”的理念,要充分利用与开发地理课程资源,丰富高中地理课程内容,增强地理教学活力.参考文献1人民教育出版社地理社会室.高级中学地理(上册)?教师教学用书M.北京:人民教育出版社,2003.57.2教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者对话M.北京:北京师范大学出版社,2002.13.3刁传芳,高如珊.中学地理教学法M.北京:北京师范大学出版社.1988.113一I14.73