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1、我爱大山我爱家 教学设计一、教学要求1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2了解大山里的生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。3正确认读本课十三个生字，会写六个生字。二、教学重难点了解大山的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。三、课前准备山中的图景、高山流水苗岭的早晨的乐曲。四、课时安排第一课时教学过程教学意图一、音乐声引入老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。二、初读课文。自读课文，要求借助拼音读熟课文，同桌互读，相互评价，指名读，老
2、师正音。三、细读课文。1教师出示中心议题：请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么？看到了什么？划出有关的句子，体会着读一读，说一说。2学生带着问题自读课文，3同桌交流4全班共同学习，（指名说）提示学生尽量按课文的顺序来说。（1）学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌？还会说什么话呢？在大山里，你还会听到什么声音呢？（指名说）（2）学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么？（指名说）学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵教师出示若干幅关
3、于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏（3）你喜欢大山吗？请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。四、联系生活，谈感受：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡美？生活在这样美的家乡你感觉幸福吗？五、课外拓展让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。六、作业：背诵课文。激发学生想像力，让学生在美好的意境中，带着美的情感进入新一课的学习。读是阅读的基础，读书百遍，其义自现。正确流利的朗读有助于学生更好的理解课文。让学生在思考问题的同时，从字里行间去体会文章的美。受到美的熏陶。同桌交流,培养学生的倾听的习
4、惯和合作意识。充分调动学生的经验、情感和想像，培养学生丰富的想像力。体会大山的美。让学生的想象得到证实，给学生以视觉的享受和冲激，从而体会大山的美。在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。情到渠成，学生爱家乡，爱生活的感情得到自然流露。第二课时教学过程设计意图一、齐背课文，指名背诵。二、会认字教学1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”，“深 满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。三、指导写字1我 ：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成，。注意提示学生：“我”字第二
5、笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。2家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。3叮 叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”4半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分5行：多音字，要结合词语重点讲解。6词语扩展。四写字指导1联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。2出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。利用部首分类记忆，让学生记忆更容易。详细讲解每个汉字，有助于学生牢固掌握每个汉字的音形义。懂得汉字的字形美，使学生能把字书写漂亮。词语扩展，充分调动学生的生活经验和知识积累，达到会用汉字的目标。