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1、提高数学课堂效率 加强合作学习 摘 要：提高数学教学效率，使学生在课堂学习中把握好数学基础知识的前提下，进一步培养学生掌握数学知识的方法和技能。 关键词：合作学习；分组合理；内容恰当；环境；流程在数学教学中，教学目标和教学内容被确定之后，教学方法就成为提高课堂教学效率的途径。在对数学教学的多年研究中，教育专家探索出了多种教学方法和教学模式，在众多教学方法和模式中，学生的课堂合作学习被广大数学教师所接受和运用，也成为当今数学课堂教学的一大亮点。那么如何运用并加强合作学习来提高数学课堂教学效率呢？ 一、对数学课堂合作学习的概述 所谓的课堂合作学习是指教师与学生在课堂教学过程中，通过教师与学生共同合
2、作，学生与学生共同协作，在对教师提出的问题进行探讨、讨论、分析、推理、演算、实践等过程后，每个小组共同得出结论和答案后，再由教师进行归纳和总结的互相交流学习过程。在合作学习中可以融洽师生间、同学间的关系，培养学生合作探究的能力和协同学习、协同探讨的能力以及凝聚团队精神的作用，在此过程中每一个同学都会发挥他在小组中应有的积极作用，把学习知识的目标和任务进行分解和细化，最大限度地保证教学目标和教学任务的顺利完成。 二、合作学习在进行分组时要注意合理性 因为同学间的个性、特点、学习成绩、爱好、能力等方面的差异，分组时教师就要注意到这些差异点，使小组的成员分配要互补和平衡、平等，只有小组间的差异均同后
3、，才能让小组成员间在相互交流学习中发扬合作精神，实现优势互补，能力和成绩较好的同学可以在小组讨论中起到基础稍差的同学在知识、经验、智慧上向他们虚心请教的作用，稍差些的同学在小组中也同样具有优势，他们虽然基础稍差些，但并不代表他们没有想象力和创造力，相反这部分同学的头脑反应灵活，想象力和创造力很突出，这样大家可以相互学习、相互切磋以团队的精神和主动学习的动力来完成教师提出的任务。 三、教师要选择恰当的合作学习内容 小组合作探究的问题不是每一个数学问题都由小组合作探讨，而是教师根据教学大纲要求和教学的重难点来选择合理恰当且具有开放性、发散性、探究性的问题进行小组合作学习，特别指某一数学问题用到的知
4、识面较为广泛，答案又是多样性和不唯一性的数学问题可以采用小组合作的形式进行探究学习。有些问题是需要同学们通过自己开动脑筋独立思考、独立分析、独立解决的，就不适合小组合作探讨去回答。所以，教师在进行数学教学前要备好课，充分研究和探讨哪些问题适合合作探究，哪些问题不需要合作探究，总之教师要深入了解教材的内容实际和学生的实际特点和情况，精心设计、精心安排、精心预设，并结合同学们的生活实际把知识进行合理迁移，来激发学生的学习兴趣，有效促进学生的能力发展，真正发挥小组合作的作用。 四、教师要营造宽松的合作学习环境 一个好的宽松的合作学习环境可以让小组合作的效果达到理想化，学生的动态情感与教师的谦和态度成
5、正比，当教师以谦和、温和的态度与学生进行互动学习与交流时，学生的情感因素也会随之被调动起来，在情感中的积极因素占主导地位时，学生的学习热情就会高涨起来，学习效果会更佳，课堂效率也会得到提高。因此，教师要拉近与学生间的心理距离，让教师与学生在心灵的碰撞中擦出智慧的火花和结出知识的硕果。教师可通过师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等几方面来创设合作学习的优良环境，让大家在各抒己见的氛围中发表自己的观点。学习是没有高低贵贱之分的，在对待学生的态度上，教师要学会一视同仁、平等对待，在教学过程中坚持学生是学习的主体以及课堂是民主的课堂，不是某一个人的课堂的教学理念，真正地通过合作学习来提高课堂效率。 五、教师要合理调控合作流程，加强学习指导 因为合作本身是一种动态的学习过程，所以，教师要调控好合作学习的时间、内容、进展，对合作学习过程中出现的问题要及时加以指导和纠正，并通过观察和引导让合作学习的过程不失控、不脱离课堂内容、不脱离教师的指挥、不失去合作学习的目的和意义。 总之，教师要充分研读教材，合理把握分组和灵活掌控合作学习进展，不让每一个学生掉队，充分发挥小组合作的作用，实现高效课堂。 编辑 杨兆东