《2019-2020年九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.2 水分子的变化（第二课时）学案 鲁教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.2 水分子的变化（第二课时）学案 鲁教版.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！2019-2020年九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.2 水分子的变化（第二课时）学案 鲁教版学习目标1.通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论；进一步从分子变化的角度上理解化学变化；2.理解化合反应的含义，了解什么是物理性质和化学性质；3关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。知识点（重点、难点）：重点 1.通过氢气燃烧生成这一事实，理解化合反应；2了解物质性质的区分。难点 如何区分物理性质和化学性质。学前准备:多媒体（水的合成动画）、烧杯、导气管、启普发生器、火柴板书设计 水的合成一、 氢气燃烧1、
2、现象：2、 物质及符号表达式：3、 化合反应：4、 变化的实质：5、氢能源的优点：二、物理性质、化学性质物理性质：颜色、气味、状态、密度、吸附性等性质化学性质：可燃性、助燃性、毒性、稳定性等常用能、易、容易、可以、可等来描述学习过程： 师生活动设计意图【诊断补偿】1、什么是分解反应？写出水分解的文字表达式。2、从电解水的实验中你获得了哪些信息？（出示水分子分解的微观示意图）3、如何检验水电解的负极产物？学生思考回答。温故而知新，为下面的学习做好铺垫。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！【导入新课】从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了
3、化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？学生做出猜想（产物是水或由于反应的条件不同，产物可能不是水）并设计实验（问题提出后及时出示目标）。【板书1】二、水的合成实验探究2-3氢气在空气中燃烧 在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只干而冷烧杯，观察现象。用手轻轻触摸烧杯。 学生观察实验现象并能够用语言准确的描述，根据现象得出结论写出反应的文字和符号表达式。【板书2】1、现象：产生_的火焰，烧杯内壁出现_ ，烧杯变烫（说明放出_）。2、文字表达式为：_符号表达式为：_强调在点燃氢气等可燃性气体前一定要检验气体的纯度。并教给学生验纯的方法。【提出问题】1、氢气在空气中的
4、燃烧生成水的微观实质是什么？播放 水的合成动画学生观察并描述分子被破坏成原子，原子重新组合成新分子的观察，理解化学变化的实质。2、观察氢气燃烧生成水的文字表达式，与水分解的文字表达式比较有何异同？这种反应有什么特点？试着给这个反应类型起个名字。【板书3】 3、在化学变化中，分子可以再分成原子，原子不能再分。设疑激趣，培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流，达到完善实验方案的目的。通过探究实验，培养学生的观察实验及准确的描述实验现象的能力，且真实的感受到氢气燃烧生成水。对学生进行安全实验的教育。利用动画图片，形成直观形象，帮助学生建立宏观与微观的联系，逐步养成微观思维；进一步理解化学变化中分子
5、可分，原子不可分。通过对比强化概念，加深理解，素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！4、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的化学反应（特点：多变一）【跟踪练习】判断下列变化是否是化合反应A、 食盐+水-食盐水B、 蜡烛+氧气二氧化碳+水C、 镁+氧气 氧化镁D、 水- 氢气 氧气【过渡】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧生成水，都说明了水是由氢、氧两种元素组成，这两个变化都属于化学变化。物质在化学变化中表现出来的性质叫这种物质的化学性质。提问谁能说出水和氢气都有哪些化学性质？ 学生思考回答：水能够被电解，氢气具有可燃性。追问不同的微观粒子构成不同的物质，水
6、和氢气的化学性质为什么不同？ 思考讨论：分子的结构不同。【讲解】那么，物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质成为这种物质的物理性质。如：颜色、状态等。提问你还能举出哪些方面属于物理性质的范畴？ 思考回答。提问根据你对水的了解，你能说一下水有哪些物理性质吗？【板书4】物理性质和化学性质物理性质：颜色、气味、状态、密度、挥发性、吸附性等性质化学性质：可燃性、助燃性、毒性、稳定性等常用能、易、容易、可以、可等来描述。【课堂小结】通过水的电解和水的合成的宏观变化和微观变化谈一谈你的收获？培养学生自己分析问题的能力。 通过练习指导学生理解概念性问题的方法，学会抓住定义的关键词引导学生弄清由于构成物质的
7、分子不同，所以化学性质不同的道理。使学生理解物理性质的含义并感受到化学就在我们身边，要善于观察生活。把本节知识系统化并加深印象，同时使自己的能力在反思中得以提升，培养学生善于总结、勤于思考的精神。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！课中检测1、能保持水的化学性质的粒子是（ ） A、水原子 B、水分子 C、氢、氧原子 D、氢、氧分子2、下列关于各种变化说法正确的是（ ） A、把糖和水混合是化合反应 B、氢气在氧气中燃烧是化合反应 C、水蒸气遇冷凝结成水是分解反应 D、黄泥水过滤后分成泥和水是分解反应3、水的合成的微观过程如下图，下列说法中错误的是（ ）A、 原子是化学
8、变化中的最小粒子 B、在化学反应前后，分子和原子的个数都不变C、 在化学变化中分子可以再分原子不能再分D、在一定条件下，氢气跟氧气反应能生成水4、下列氢气的用途中，利用氢气可燃性的是（ ）A、充灌探空气球 B、合成氨制造化肥 C、用做火箭燃料 D、冶炼金属5、把金属钠用小刀轻轻切下一小块放入盛水的烧杯中，观察到钠与水剧烈反应，并放出热量，本身熔化成一个银白色小球，浮在水面上根据以上叙述，推断金属钠具有的性质：（1）物理性质：硬度 （选填“大”或“小”）， 密度比水 （选填“大”或“小”）， 熔点 （选填“高”或“低”）， 颜色是 （2） 化学性质：_。答案为：1、B 2、B 3、B 4、C 5
9、、（1）小、小、低 （2）钠能够与水反应。【布置作业】1、 助学“课后评价”部分；2、 课外探究：氢气作为新型燃料有哪些优点？你知道目前氢能源的开发和利用的最新动向吗？在开发氢能源的过程中存在的问题有哪些？教学反思：1、本节和上一节课一样从宏观和微观两个方面来解释水的合成，所以在教学中应该加强学生的实验感知能力，可以借助多媒体的演示加强学生学生对分子分解的微观认识，从微观的角度来加强对化学变化的认识。诱发学生的探究欲，让学生亲手做实验，学生的积极性很高，效果良好。2、学生对物理性质和化学性质的理解不够透彻，还需多加强。3、建议在教学时，要有清晰的思路。重点内容适当点拨后，由学生落实掌握。另外还要配合少而精的练习。 -如有帮助请下载使用，万分感谢。