《词汇学习论文现象及问题论方法与策略论文文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《词汇学习论文现象及问题论方法与策略论文文.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 词汇学习论文现象及问题论方法与策略论文文词汇学习论文现象及问题论方法与策略论文文浅谈英语词汇的学习和记忆【摘 要】英语学习中，词汇占有较大的比重。英语词汇数量庞大，记忆困难，使用时也较为复杂。文章从学习词汇的重要性和词汇学习的常见现象及问题出发，分析词汇特点，搜集整理了一些记忆方法。【关键词】词汇学习 现象及问题 方法与策略在英语学习的过程中，词汇的匮乏直接影响语言能力的进一步提高，这在很大程度上影响了学生进一步学习英文的信心和决心，词汇的记忆和运用也就成为英语学习中的一个较大障碍。事实上，英语词汇量大，很难记忆，即便是认真学习了，遗忘率也较高；而勉强记住的词汇，学生们却也不能完全正确使用。
2、因此，如何学习、记忆词汇并能正确运用成为了英语学习中学习者亟待解决的问题。一 词汇学习的重要性据国外权威机构测定，词汇低于6000时，语言者在进行读写及交际时会遇到巨大障碍。而我国中学生毕业时一般只能掌握大约2000个单词。语言学家mccarthy指出，不管一个人的语法学得多好，如果没有足够的词汇，他就无法表述自己的感情或理解对方的观点，也就无法与别人交流。许多从事外语教学的语言学家也认同词汇在外语教学中的重要作用。因为人们在表述某一事件时，只有通过丰富的语言，才能正确表达自己的思想和感情等。也就是说，交际的核心不是句子平面以上的知识，而是语言知识，而词汇是核心的核心。二 词汇学习过程中常见的
3、几种现象和问题1同音词或近音词英语词汇中，有较大一部分词汇读音相同或相近；若是不加以注意或拼读不准确，也会影响到词汇的正确书写和运用。如two to two（两点差两分）；farther和father等等读音近或相同，而意思却有天壤之别。2形近词这主要表现在写作的过程中，如adapt和adopt、power和powder、ant和aunt等等；另一种情况就是不能正确运用词汇，一个词稍有变化就不能理解了，而英文词汇只有一个词性的词较少，大部分词汇都有两个或两个以上词性。如practice（实践）、形容词practical的意思是“实际的，实用的”、副词practically意思是“几乎，简直”。
4、3多义词学生们背了很多单词，在实际运用英语词汇的过程中却很被动，许多词句很难理解，不知道原文在讲些什么。事实上，有很多词汇是一词多用或一词多义的，如果不能正确记忆词汇的全部词意，学起来就会很无力。如，hardly（难的；几乎不），例，there was hardly any guests left by the time we got there.（我们到那儿时客人差不多都走了。）4局限于词典上对词汇的解释很多词汇，其含义广泛，在具体的语境中又能根据文章而另作其他的解释，如stand，意思是“站立，容忍”；但是“stand by”意思却是“支持”。学生不能正确辨认文中词汇的准确含义，这主要是对
5、词的用法学习不够。事实上，词与词之间，句子与句子之间有一种协调，不能机械地只记忆词典上词汇的含义，更需要我们抓住这些特点，把特殊用法和固定搭配作为背记的重点，仅背基本词汇和基本用法是远远不够的。5俚语或约定俗成两种语言几乎不可能存在完全对应的语义关系，因此要注重文化内涵。如中文“小菜一碟”，翻译作英文便是“a piece of cake”。虽然“long time no see.”等chinglish现在已然被外国人所接受，但在应试中还是缺乏相应的实践应用能力。6记忆手段单一许多学生在记忆单词时，惯用的方法都是反复地背诵单词的拼写及相应的中文译文，虽然在短期内尽快扩大了词汇量，但学习枯燥无味，
6、勉强记住了也很难使用，回到文章里还是不能正确地应用，这是因为在学习的过程中脱离了上下文语境。三 词汇学习的方法与策略1掌握基本的拼写规则，充分利用构词知识虽然词汇量大，但是词汇的构成大部分还是有一定规则的。根据构词法将其分类，英语的词可分为简单词、派生词和复合词。第一，简单词是由单一自由词素构成，多半是一些短小的词，如，in、at、down、far、hand、take等。这部分词大多较为短小，且有较高的出现频率和较强的派生能力，记忆较为容易。第二，派生词是由词根加派生词缀构成，词缀主要分为前缀和后缀，在词汇学习中占有很大比率。大多数前缀不影响词根的词性，只是对词根的意义加以修饰。如ununha
7、ppy（不高兴）。然而英语的后缀具有较强的语法作用，加在词根上构成派生词，虽然不改变词根的基本意义，但是改变了词性。如rain（名词，“雨”）rainy（形容词，“下雨的”）。这类词需要记住各个后缀在常规下的词性类型。第三，复合词，常由两个或两个以上自由词素构成。掌握了这些基本的规律，把词根和常用的前后缀记下来，单词意思及词性明确，应用能力加强，阅读变得简单了，也就有兴趣了。2借助读音规则，注意音、形、义三者的结合要记住一个单词，一定要弄清它的读音，记住它的拼法，分清它的词义，要做到音、形、义三结合，亦要做到耳、口、眼、心相结合。不要孤立地死背硬记，要开动脑筋分析一个单词的各方面的联系，要联系
8、词源、联系上下文。同时，重复是不可缺少的，勤读、勤听、勤说、勤写很重要，持之以恒，方能见效。尽量不要“死记硬背”，虽然能有效强化短时记忆，但脱离了语境，不利于长期的有效学习，毕竟词汇学习的最终目的是为了运用和交际。3在阅读中揣测和记忆词汇我们都有这样的经验，因为某个关键词不懂，我们很可能不能理解整个句子；但是却可以根据词汇的意义猜出一句话的大概意思。结合语境来理解词与词之间的搭配，或者是其语义关系，如近义关系、反义关系、上下关系等。事实上，阅读的要求很低，只要手头有本书，随时随地都能进行阅读。4采用更多有效的记忆方法鼓励学生制作生词卡或是生词本，尽可能用所学的词汇造句，使词汇学习有意思，有兴趣
9、继续进行。5对外国文化的进一步了解文化之间有差异，部分词汇在两种不同的文化体系中不可能完全呈一一对应的词义关系，因此学习过程中多了解外国文化，注重文化内涵。能记住并正确运用目的语词汇，注意该词所包含目的语国家的文化内涵，只有这样，才是真正掌握了一个词汇。总之，学习词汇要注重音形义的结合，结合语境，系统、全面地掌握词汇知识，让习得的词汇成为有灵魂的词汇、有生命的词汇。勤于探索，找到适合自己的词汇学习、记忆方法，走出词汇学习误区，通过大量阅读、反复练习，稳固增加词汇量，才能提高英语学习的应试和实践应用能力。参考文献1茅风华.30days词汇一月通m.北京：世界图书出版公司，20032章振邦.新编英语语法教程m.上海：上海外语教育出版社，20003mccarthy, m. vocabularym. oxford: oup, 19904王大伟.输入新论j.外语界，1997（4）5陈采霞.考研英语词汇学习之误区及对策eb/ol.http:/ , 2001.9.16gairns, r. & s. redman. working with wordsm. cambridge: cup, 19867deena r. levine, m.a.& mara b. adelman, ph.d. beyond language, crosscultural communication