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1、 浅谈农村小学学困生数学作业的有效设计陶楼中心校 朱海燕课程改革实施以来，我们的数学课堂发生了巨大的改变，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业有效设计方面，我们许多教师往往忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；练习量依然过多，不乏简单机械的练习，孩子累，老师也累，久而久之，越是学困生负担越重的恶性循环；扼杀了学困生学习的积极性，使孩子对数学失去了兴趣；这不是我们所有人愿意看到的，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我想谈谈我们农村小学学困生数学作业的有效设计的几点看法。一、设计分层练习，让作业成为“自助餐”教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同
2、、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我针对学困生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三餐，为学困生提供形式多样的“自选超市”式作业，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的一组。这样设计练习能使每个学困生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。开设“作业自选超市”，让学困生根据自己的实际情况自主选择，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣。如推出作业套餐ABC。在教学完“圆柱的侧面积”后布置如下作业：A餐基础性必做题：1.把圆柱的侧面沿着高展开可以得到一个什么图形，它的两条边分别与圆柱之间有什么关系？2.计算圆柱的侧面积：（1）
3、底面周长是1.6米，高0.7米。（2）底面半径是3.2分米，高5分米。B餐综合性选做题：一种压路机的前轮是圆柱形的，轮宽2米，直径1.2米。如果前轮学前转动一周，那么这台压路机前进多少米？压路的面积是多少平方米？C餐提高性拓展题：下列哪个图形是圆柱的展开图（圆内数字表示直径）？3223332329.4226.2822布置以上三类难易程度不同的作业，让学困生自由选择。“作业自选超市”提供的不仅仅是一种促进学生认知发展的“产品”，同时，还给学生提供了一种自主选择的契机。，二、设计实践练习，让作业回归生活“数学来源于生活，又服务于生活。”生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生
4、失去另一半的课程。儿童的智慧就在他们的指尖上，因此，数学作业也应贯穿在大量的数学实践活动中，要让学困生少做题、多动手、多实践，让作业回归学生主体，回归生活实践，真正体现新课标“应用意识”的理念。如在教学“圆柱的体积”后，我给学困生布置了这样一道作业题：用两块同样长12.56分米、宽6.28分米的长方形硬纸板围成一个圆柱形。想一想，有几种围法？围成圆柱形的容器后，哪种围法所能容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？本来是一道思维难度很大的题目，但学困生通过实际操作比较，大大降低了作业的难度。又通过实地考察发现：许多厂家都把罐头做成粗粗的圆柱，因为这样可以减少生产成本，但有的要做
5、成瘦瘦的圆柱，故意这么做，让人产生错觉，认为它的表面较大，里面装的东西就多。原来数学的问题应用于生活中有这么多的学问，学困生应用所学的数学知识，去研究生活、服务生活，让数学与生活的联系更为紧密。又如学习“利率”时，课后，我让学困生到当地的信用社或银行调查关于储蓄的知识，然后征得家长的同意，利用所学知识开展“今日我当家”主题活动，让家长与孩子一起参与实践。联系实际生活，能让学困生投入学数学、用数学的活动中，令他们感到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。三、设计改变形式，让作业生动有趣作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学困生对作业是否感兴趣。所以我在教学折扣问题后，给学困生留下这样一道作
6、业：旅馆的收费：暑假的时候，小明一家三口参加了一个家庭旅行团出去旅行。在旅游地有两家旅馆是专门接待家庭旅行团的。甲旅行团规定：父亲（或母亲）按全价收费，其余人按半价收费。乙旅馆规定：对所有客人一律打六折。这两家旅馆的原价是相同的。如果你是带团的导游，你将如何安排每个家庭的住宿，才能做到最省钱呢？包装后的作业形式极大地调动了学困生作业的积极性，学困生觉得趣味盎然。四、设计自主开放练习，让学生学会选择 开展自主性、合作性作业尊重了学困生的个性化行为，珍视他们独特的感受和理解，为其达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使他们在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养。如：在学习 “长方体和正方体的表
7、面积计算”之后，可以设计“包装礼盒”的实践题：给每个学习小组提供4个礼盒，让学生解决包装问题：4盒礼盒可以怎样包装？怎样包装更节省包装纸？让学生通过现场操作，加深了学困生对长方体、正方体表面积的认识和理解。“教者若有心，学者必得益。”学困生数学作业的设计，是一项富有创造性的工作。我们在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因人而异，精心设计合理有效的数学作业，让数学作业真正成为学困生增加知识，并能真正减轻孩子的课业负担，激发他们的学习兴趣和学习热情，体现新课标特别强调的“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。