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1、坚持原则或是赏识 坚持原则或是赏识？-我的教育故事 在初一英语教学中，很多老师，特别是我们广大的农村教师，对于差生的转化是比较的头疼，我也不例外。在班上，特别是一些男孩子，对于英语，常常是感到特别的困难，而对这一科兴趣不大。上一周的英语课堂上，我检查学生读单词的情况，点到了廖，一个学困生，很出乎我意料的，他读得很好，挺标准的又大声，我有点愣住了，当然，及时的在课堂上表扬了他，他也看得出，挺高兴又有点不好意思。廖，是一个留守儿童，父母都在广东打工，平时有点“小刺头”的感觉，做什么事都是懒洋洋的，常睡懒觉，作业也常常迟交，老师同学提醒他，他不但不听，有时还顶嘴呢。我有点诧异，咦，这孩子转性了？于是
2、，在上课的时候我注意观察他，发现他一边跟我读单词的时候，是一边读一边写的。在下课的时候，我装作无意的走到他身边，看到他的英语书，发现，他的书上单词表，用那些古里八怪的字，给单词注音！比如, Good morning. 他给标注了“骨头摸你”。我哭笑不得又有点生气，因为我以前开始学英语的时候，就强调过不能这样注音，要学习音标嘛，怎么可以这样注音呢，这可是原则问题。正想批评他，可是却自己给突然打住了，我突然想，这个，我刚才表扬了他，现在却马上批评，好像有点？一下子，我开不了口，就走开了。回到办公室，我冷静下来，考虑这个问题。现在已经上了两个月的课了，他能够这样给单词注音，至少说明，他是认真跟老师读
3、了；他给单词注音，至少证明，他想读，想学，只是音标太难，他记不住，如果这样的注音，他可以会读，认识单词了，又有什么问题呢？考试的时候，他不用写音标啊，虽然读得不是很标准，可是，我们中国人，即使我会读音标，这个英语，我又读得多标准呢？但是，这比并不妨碍我的英语口语表达，更不妨碍我的英语笔试！给单词，用这样的“笨”方法注音，对我们这些学困生（当然，这个方法，我们开始学英语，可一定不能这样教我们的学生，还是要扎实的学好英标。），是不是有些特别作用呢？可以让他们认识单词，也有点小小的有趣，呵呵，“骨头摸你”, 既无伤大雅又让孩子记住了这个短语，何乐而不为呢? 我当时做了一个决定，不但不批评，我还要小小
4、的表扬和提倡一下。第二天，我找了一些英语比较落后的同学，当然，也包括廖，就说，廖的方法很有效，大家，如果碰到比较难读的单词，可以像廖一样，用自己认识的音标注音，“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫！”说到这句话，我用微笑的眼睛看着廖，我发现了他眼里的开心、腼腆和一丝丝的小小的得意！在以后的课堂上，我还是常常提问他，在作业方面，他按时交，我都注意表扬，他提前到教室了，我加以表扬，有时不是很刻意的去说什么，只是一个赞赏的眼神，我都看到了他眼里的闪亮。在一次听写中，他得了满分，我画了一个大大的笑脸，我能想象，他心里他看到时从内心发出的微笑。当然现在，这孩子的情况有时会有点反复，但我一定会继续赏识他，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，它就会越来越亮，甚至光芒四射。老师们，孩子是一本当代信息的好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一首散文诗，我们要读出诗中的韵律，赏识诗中蕴含的意境；孩子是一幅水墨画，我们要善于点染，使这幅画更加多姿多彩。