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1、认识米听课心得范文认识米听课心得范文听了张老师的课，感觉特别的亲切。后来张老师还提出了一个观点：“亲，我的数学”。当然这不是淘宝上的亲，而是数学意义上的亲。是亲和、亲切的亲，给孩子一个亲和的环境，让孩子在这个氛围中经历数学知识的发生发展过程； 并让亲身体验知识。 谁不喜欢这样的课堂呢？认识米一节课充分体现了张老师的这个观点。上课开始张老师并没有急着抛出米的新知识，而是和孩子们聊一聊身高的问题，孩子的身高、自己的身高。这样给孩子们创设了一个亲和的环境。“那你们觉得从地面到老师的哪里正好是1 米呢？”张老师特别注意培养孩子的估算意识，在精确的认识米之前先让孩子估一估，并贴上标签。之后的一个举动我也
2、很喜欢，张老师准备了一卷彩带， 找两个学生到前边展开彩带， 如果其他学生觉得展开的够 1 米了就停止。这样全班的孩子都经历一个估一估的过程。“要想知道到底是不是1 米怎么办呢？”（量一量）没错，量一量，张老师的知识引入总是那么自然，那么及时没有一点牵强特意之感。张老师手里拿了一把尺子正好一米（板书），一量同学刚才估测的不是太准，就减去了一段重新贴在了黑板上。么长就是就是 1 米”可是从彩带的左端开始量是0，到右端是 100，为什么呢？不是 1 米吗？怎么会出现100？有知识基础的学生不难说出1 米和 100 厘米的长度是一样的。 从而顺利的引出 1 米=100 厘米。而自己在讲这个知识点的时候
3、是刻意提出来的“ 1 米等于多少厘米呢？同学们查一查” 这样或许本来知道的学生清楚， 但是不清楚的学生并没有经历一个思考的过程，所以我觉得这样处理并不好。“那刚才有两个学生估测的 从地面到老师这里是 1 米，准确吗？该怎么办？” 张老师不忘解决之前留下的问题， 也让同学们在老师的身上找到了 1 米。接着又让孩子找找自己身上的 1 米。四人小组合作在合作之前张老师不忘示范一下各自的分工， 让合作落到实处。 量一量从自己的左手尖到什么地方是 1 米，接着换一下分工量一量从地面到什么自己身上的什么地方是 1 米。“闭上眼睛想一想 1 米有多长，睁开眼睛可以比划一下吗？”让学生再一次经历估算的过程。“
4、为什么老师到腰间是 1 米，而你们是到红领巾这个地方是 1 米？怎么回事？”又一次让孩子经历一个思考的过程， 让学生更接近知识的本质，虽然在不同的人身上不一样， 但是学生的 1 米和老师身上的 1 米是一样的。在后边张老师让学生“站一站”，看一看 1 米可以站下几个学生，有的是正面站的大约 3 个，有的是侧面站的站下 5 个，虽然站的人数不一样但是是因为正面和侧面的距离不一样， 但是都是 1 米，这是一样的。张老师总是不忘提醒这一点， 让学生忽略外界 _ 更接近知识的本质。最后张老师站在一个地方，让学生站在不同的离张老师1 米的地方，最后孩子们站成了一个圆，这一点非常好，有意的渗透了圆的知识，但是和本节课又衔接的那么紧密、自然。不愧是名师，总是润物无声。估一估、测一测、找一找、量一量，一节课就在这样亲和的氛围中过去了。一节课张老师开始就给孩子们创设了一个亲和、 温柔的氛围，更不忘让学生亲身体验 1 米到底有多长， 最后让孩子找一找教室、自己身上的 1 米，就这样亲身经历了知识的发生发展过程。亲，我的数学，一句并不是很特别的话，却包含了老师对学生的爱，对学生的关注。这也是自己努力的方向。【认识米听课心得范文】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.模板 , 内容仅供参考