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1、.课堂教学创新的策略 教师讲得明白，体现的是教师的能力，并非学生的能力，学生的能力不是教师讲出来的。课堂教学的效果始终体现在学生身上。我们提倡学生自己省悟获取知识，但不是一概否定教师的讲。有些知识，学生凭已有的知识经验难以领悟到，教师必须讲解。但这种讲解是一种引导，区别于强制性的无目的的灌输。2.把教师发问为主转变为学生提出问题为主教师依据教案的设计问出一连串的问题，学生只能沿着教师的思路去定向思考、去回答，久而久之，学生的发散性思维、求异性思维、探索性思维就泯灭了。因此，要求教师把提出问题的权利还给学生。学生只有发现问题，才有可能提出问题。发现问题是观察能力、思维能力的综合体现。一旦有所发现
2、，学生就会获得一种巨大的成功感和自豪感，这种成功感和自豪感同样能激发学生的学习兴趣。3.把题海战术、应试训练为主转变为指导学生应用所学知识解决实际问题为主首先，教师要为学生在课堂上应用知识创造条件、提供机会。第一，应把设计习题的权利交还给学生；第二，应当把解决实际问题的权利还给学生；第三，必须重视跨学科知识的应用。其次，要开放课堂，指导学生参与社会实践。通过实践，将学生的所学和他的生活联系起来，将学校和社会联系起来，扩展课堂教学的空间，延伸课堂教学的时间。4.凡是需要动手操作的内容，把教师演示为主转变为学生独立操作为主 动手能力差是我国学生的明显弱点。究其原因，就在于我们的实验和操作，往往是老师先动手、先演示，然后学生在动手进行机械的模仿，教师这样做遗害无穷。为了改变这一状况，根除教师演示实验带来的危害，教师必须做到：一要放手让学生去自主探索实验，尤其是没有危险的实验，都应让学生独立操作，将结论的发现权交给学生。二是注重诱导学生问题感的形成。指导实验方案的设计、教学观察数据的整理、引导结论的提出。三要抓住知识间的渗透和迁移，明确地提出问题，并交给学生通过实验思考问题的方法。四要鼓励学生开展家庭小实验，增加学生动手机会。五要指导学生自己设计实验。