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1、心与心的呼应西关学校卢艳霞师生交流、与家长的交流，途径有很多：动作、语言、眼神、乃至心灵。从教多年，不论是教英语还是音乐，第一次让我感受到心与心的呼应，是在四（2）班那节唱歌课上小鸟小鸟请到这里来。先说一下以前教室里的位置摆放吧，很传统的，一排一排，两人一组。虽然我会把不同类型的学生搭在一起坐，但是，每次上课，我关注较多的，还是所谓的“好学生”，一些特别淘气的孩子还被安排在了最后，眼不见，心不烦。这一次，我把学生的座位围成了一个圆圈，而我，站在圆心，与每个学生的眼神都能交流，与每个学生的距离都一样。后来我才知道，这，很重要。我一边和学生们用歌声相互问好，一边在圆心转了一圈，尽量去捕捉每个孩子的
2、眼神。也许因为围着圆圈坐很新鲜，孩子们个个都比往常更积极、兴奋。小花等几个“好学生”一如继往的盯着我，手背后，腰板挺得直直的；还有几个小淘气今天也挺认真的，小林小林的眼睛怎么还没看着我啊？终于看见我了，我狠狠的“看”了他一眼，算是提醒吧，他的神态马上变得警觉而认真起来。接下来是复习三度音程歌，我和学生进行配合，分声部演唱。这时，我发现，全班只有小俊的眼神依然低垂，唱歌时状态也不积极，无精打采的。这个孩子以前坐在后排，平时我很少注意到他。我继续看着他，大约有一分多钟，他的眼神终于抬起来了，和我对视了，也许是一直坐在后排，不太习惯和我这么“毫无遮挡”的对视，他竟然像触电一样，马上又把眼神低下来了，
3、我原本的“目光提醒”计划竟然泡汤了。我在心里快速的想，是不是应该点他的名字，提醒他一下。但我还是决定，再给他一次机会，先观察观察再说。为了解决节奏问题，我设计了两个小活动。第一个活动是用有趣的语言掌握歌曲的基本节奏，我用歌曲的基本节奏说了一句话：“当我看见你们的时候我心里真高兴！”同学们感到非常有趣，纷纷模仿，我趁机让学生模仿这个节奏创编自己的话。孩子都很踊跃的发言，这时候，我看见小俊似乎也受到感染，认真的听着同学的发言，小手好几次想要举起，却还是放下了。这时，我和他的目光又一次对视了，我没有“目光提醒”，而是投给他一个鼓励的眼神。几个孩子表演完了以后，我再一次发现了小俊矛盾的眼神，我知道他在
4、想什么，这一次，我微笑着点了点头。他站到了中间，用稍显笨拙的动作进行了表演。看见他的变化，我心里特别高兴，为了保护好他脆弱的自信，我马上对同学们说：“小俊很少到前面来表演，我都没有想到他做的这么好，我们大家给他一点掌声！”他的眼睛感激的望着我，小脸红扑扑的，满是兴奋的表情。这种眼神，一直穿进我的心灵，让我感到，当一名教师是多么美好啊，你的一个眼神、一个关注，在孩子眼中，是多么重要！第一次发现，我和学生的心，挨的这么近。课下，我反思自己，为什么以前跟学生交流的那么少！这次，我及时和家长、班主任进行了沟通，进一步了解了孩子。这令我想起来以前听的一个的讲座，说到：“一个老师用心灵来感应学生，比用其他方法来管理，更有效”。老师的一个眼神，也许能改变孩子一生！如果我没有关注到每个孩子的眼神，没有在他们迷茫、胆怯的时候给予一个肯定的目光，我永远也不能和孩子们走的更近！教育，是心灵的感应；音乐，更需要心灵的共鸣。我将继续关注每一个孩子的眼神，与他们进行眼神到心灵的碰撞！