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1、谈小学语文课堂教学方法的转变新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。要很好地完成课标提出的新任务，我们必须从根本上改变原来教学中教与学的方式。所谓学习方式的转变，并不仅仅指的是某种学习方式方法的变化，而是学习理念的变革。从根本上说，就是要消除学生学习的依赖性、被动性，唤醒学生自主发展的主体意识，共同发展的合作意识，以及大胆探索的创造意识和勤于动手的实践意识。因此，我们教师在教学中要注意采取相应的教育策略，致力于学生学习理念的更新
2、，通过教师教学方式的转变，从而实现学生学习方式的转变。一、教师由“满堂灌”到“引导学”，为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围。实施新课程改革后，教师普遍讨论的一个问题就是：“强调学生的自主探究过程，那教师用不用讲课了？”要解决这个问题，教师就要具有专业化的教师观，这在新课程理念中有明确地阐述：教师在对待教学关系上，要注重帮助、引导。教的职责在于帮助，帮助学生监测和反思，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助
3、学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自我的潜能和心向。可以说，通过交往，重建平等的、和谐的、民主的师生关系是本次课改的一项重要任务。小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来，也才能兴趣盎然的学习。二、让学生自主探索、合作学习独立获取新知。强调学生的自主探究，就离不开学生的 “看”阅读、观察。以往的模式中，教师往往会给学生列出提纲，让学生对照提纲阅读，最后将提纲中的问题一一解答，学生记住知识要点，整理笔记。这种模式中，学生是如何思考得到了答案、甚至得不到
4、答案，与哪些方面进行了联系对比，思维的障碍点在哪，除了提纲中出现的问题，别的方面有没有疑点，教师没有全面的把握。这需要学生将阅读、观察、感悟、表达有机的结合起来。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。在教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，同学、教师成为交流学习的亲密伙伴，使数学课堂成为学生的天地。在课堂上，学生通过实践活动、小组合作、简单数据调查和游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息，解决问题，培养能力。教学的艺术
5、不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学中改变学生学习方式的重要一环。在语文课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到自由、轻松，学生成为交流的主体。三、以读代讲，多媒体辅助激趣是重要手段。伴着现代信息技术的迅猛发展，教师已经告别了
6、传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的教学模式。电教媒体正悄然走入课堂。农村校园网络同时得到了如火如荼地发展。同时如何运用好校园网络来提高农村小学语文课堂的教学实效性，已经成为农村小学语文教师教学时面临的新课题。依据课标精神，倡导在读中感悟，在读中培养语感，发展思维，因此，“以读代讲”自读自悟是语文教学的重要方式。如果再配以有花有草、有声有色的多媒体辅助手段，激发学生的主动意识和进取精神，让学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、评读等多种朗读方式，去感悟语言文字的美，去体会文章的感情基调，从而达成共鸣。这种共鸣是学生在自己的实践中获得的，是发自内心的，不是由教师的问，学生的答而得出的结论，不是学生
7、说，教师板书的结果。正如丁培忠老师所言：“教师如果能讲到点上，你就讲一点，如果讲不到点上，就不必讲。但绝对不能放弃读，放弃读就等于放弃了一切。”例如学习狼和小羊一课，我从校园宽带网上下载了几张“狼”“小羊”以及背景图片，制作了一幅色彩鲜明的卡通图画：在一条清澈见底的小河边，一只雪白的小山正低着头喝水，它的深情是那样的悠闲可爱，而它的背后却悄悄地走来一只浑身上下都透着阴险、狡诈、可恶神情的大灰狼，尤其是狼的目光中透露着凶狠，让人看了心会紧紧的揪起来，不由的担忧起小山羊的命运。这幅画面深深的吸引了同学们，接下去会发生什么事呢？激发了学生学习的欲望和好奇心。我又给画面配上紧急的音乐，让学生仿佛走进了
8、故事的现场。亲临当时的情境，学生一下子就进入了课文中去。后来，我又制作了大灰狼与小山羊几次对话的动画图片，使学生感到就像在看动画剧一样。看完后，学生对大灰狼以是深恶痛极，同时充满了对小山羊的同情。最后，我还让同学们把课文编成了课本剧，孩子们兴趣特别高，可表演中透露出的神态、表情以及对话时的语言学生似乎都在刻意模仿电脑刻件中情景。 从上述事例中我们不难看出直观的动画画面，极大的调动了学生学习的积极性。再加上同学们表演的课本剧，大家仿佛置身于童话世界之中。虽然课文教学任务结束了，但同学们的学习兴趣仍然意犹未存。 总之，课堂上教学方法的处理其最终目的是要优化我们的课堂教学，提高课堂教学效益。实践证明：任何一种教学方法都有它的长处和优越性，也有它的短处和局限性，叫做“尺有所短，寸有所长。”所以，我们教师要做教学有心人，努力做到：科学选用，巧妙组合，刻意出新，自成体系。以达到最佳的教学效果。