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1、羚羊木雕之对话描写【教学目标】1、掌握运用对话描写刻画人物的方法。2、运用对话描写来刻画人物性格。【教学过程】一、 导入：同学们，羚羊木雕这篇课文中开头部分的精彩对话，老师认为是学习语言描写的型典例子。对话描写的主要作用能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、 比较片段中呈现的语言描写，揣摩怎样描写更精彩。妈妈：那只羚羊哪里去了？ 我：爸爸不是说给我了吗？妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？我：我把它收起来了。妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话是不是拿出去卖了？我：没有卖我送人了。妈妈：送给谁了？告诉我！我：送给万芳了，她
2、是我最好的朋友。妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！ 我：不！爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样 贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？我：您已经给我了。片段二：（朗读）妈妈：那只羚羊哪里去了？（突然） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？（目光紧紧盯）我：我把它收起来了。（发现事情不简单） 妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话是不是拿出去卖了？（十分严厉）我：没有卖我送人了。（声音发抖）妈：送给谁了？告诉我！（把手搭在我的肩膀上） 我：送给万芳了，她是我最好的朋友。妈妈：你现
3、在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！（坚定） 我：不！（哭着喊）爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样 贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？（静静地点燃一支烟，慢慢地说 ）（声音平静不可抗拒）我：您已经给我了。片段三：（情景朗读）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。 这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧
4、地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像
5、一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经给我了。” “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。三、 写法归纳：温馨提示：从内容上说，不要忘记人物说话时的神情、举止、心理，即语态；从主题上说，人物语言的描写要符合人物的年龄、身份、文化教养、性情等特点。更好地表现人物性格，揭示文章中心。从形式上讲，要灵活交待说话人的位置。备注：请同学们回忆一下，描写人物语言时有几种格式？分别是怎样的？（四种格式）第一种，先写出说话人是谁，再写出他
6、讲的话。 某某说：“。”第二种，先写出所讲的话，再写出说话人。 “。”某某说。第三种，把讲话人是谁放在所说的话的中间，前后是这个人说的话，说后面用逗号。 “。”某某说，“。”第四种，根据上下文的交待，把讲话人是谁省略，只写所讲的话，每一个人所讲的话要分一段。四、雏鹰试翼：星期天，你想随心所欲的干自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲，要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对话的情形叙述下来。（提示：这里是说一段话）（ 想一想，请给这段人物对话加入适当的心理、动作、或神态并注意灵活交代说话人的位置。）五、习作交流及点评六、结语同学们，通过这节课的学习，老师希望大家以后在课内课外阅读的时候，学会关注人物对话，关注作家是怎么写对话的。老师也相信，我们描写的人物对话会越来越精彩。