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1、体育中考不能让残疾学生走开一、残疾学生不能参加体育中考的现状分析每次体育中考，我总能发现考场护栏外有几双渴望的眼睛在关注着场内热烈的运动场面，还不时地鼓掌、呐喊，但在他们渴望的眼神背后总有掩饰不住的羡慕，同时也充满内疚、无奈、失落的神情，近看才知道他们是残疾学生。的确，体育中考制度的实施使学校体育教学工作得到高质量的发展，更直接激发了同学们参与体育锻炼的热情，使同学们的身心素质得到良好的发展，为他们健康成长，以后走入社会打下坚实的基础。这是振奋人心的事实，但在这振奋人心之余我有不得不说的担忧，那就是一群几乎被体育中考遗忘的人残疾学生，他们怎么办？由于这些学生身有残疾，不能像正常学生那样参加体育
2、中考，大部分地区出于同情采用免考的方式，并给他们体育中考总分的60%了事，有的地区可能多一些。看上去这些方法似乎合情合理，但大家想一想，我们有什么理由拿残疾学生和健全的学生比？根本就没有可比性！这些所谓出于同情给的分数又有什么意义呢？他们虽然是弱势群体，但他们是鲜活的人，更是鲜活的青少年。他们也有人格、有自信、有强烈的表现欲；他们也非常想像常人那样在公开的场合展示自我、彰显自我、从而竖起生活的风帆，实现自己的人生价值，用自己的努力赢得尊重。在“国家残疾人运动”乃至“残疾人奥运会”上，残疾人运动员们不是已用事实证实这一切了吗？大家都知道，体育活动本身就有调节情绪，疏导心理，培养自信的功能。可我们
3、呢？用一点点同情的分数就把有残疾的学生推出考场之外，留给他们的只有抹不去的遗憾、内疚、失落叫人心寒！剥夺残疾学生参加体育中考的权利简直就是一种扼杀。一方面他们并不是卧床不起，完全残废，而大多数学生是部分器官残疾或功能不健全。健全的器官同样需要体育锻炼，由于他们参与锻炼投入的精力要比正常学生多得多，会使他们健全的器官通过体育锻炼同样能像正常学生一样，甚至超过他们。残疾器官的功能更需要通过体育锻炼来提高，甚至基本恢复。不让其参加体育中考，不能检验他们的身体状况，不利于残疾器官功能的恢复，不能使他们充分发挥能力，不利于他们健康成长；另一方面，不让残疾学生参加中考，使他们在心理上产生“身残不如人”的想
4、法，会产生自卑感，在心理上受到屈辱，精神上受到伤害，在同学们之间抬不起头，更将严重打击其体育锻炼的热情，使他们怀疑自己，对自己的前途感到暗淡无光认为自己被抛弃了！进入社会后，他们缺少最起码的身心健康，缺少最起码的体能，怎么在社会中生存？他们不是一个、两个，而是一大批，这毫无疑问要增加社会的负担，对和谐社会的建设产生阻力，需要引起社会重视。在家里，父母在生活上百般照顾，没有因为他们身残而抛弃他们；在学校，上体育课老师还专门安排一定的活动让其参加，老师没有因为他们身残而抛弃他们；国家课程改革的根本目标是：“造就新型公民。”面对的是所有学生，残疾学生也是公民，他们也是其中的一分子，他们也是培养、改造
5、的对象。残疾学生是弱势群体，我们谁都没有理由不关心他们，让他们离开体育中考的考场。残疾学生参加中考已成为迫在眉睫需要解决的问题。二、保证残疾学生参加体育中考的建议（1）在体育中考机制中成立“残疾生体育中考专门小组”， 从思想上高度重视，制定科学的方案，以保证残疾学生体育中考能切实进行。（2）对所有九年义务教育阶段的学生进行摸底调查，统计出身有残疾的学生总数，并对他们的身体状况、心理状况、家庭情况等方面进行研究分析，对心理有问题的要进行心理疏导，使其正常，并建立跟踪管理档案；根据中国实用残疾人评定标准把他们分成不同的级别。（3）制定一套适合残疾学生考试的体育中考制度。根据残疾学生伤残的级别科学设
6、置适用于残疾学生的，可供其自由选择的，具有开放性的体育中考项目，并制定科学的评分标准。这方面可以向“残疾人运动会”，甚至“国际残奥会”适当借鉴。科学制定残疾学生体育中考项目的裁判法，并培训适合于残疾学生体育中考的裁判员队伍。政府加大投入，可以以地级市为单位或分片的形式建设适合残疾学生体育中考的体育设施、场馆，也可以在几个条件比较好的学校进行双轨设置。选择适宜的季节进行统一考试。（4）建立监督、回访机制，以确保残疾生参加体育中考的制度不断优化，以保证残疾生的体育中考科学、有序的进行。教育本身就是“以人为本”的。为了下一代的健康成长，为了建设美好的和谐社会，我们不能怕麻烦，更不能怕投入。“苦不能苦了孩子”，更何况他们是弱势群体。歌词说得好：“人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 是的，有老师们的亲切关怀，有社会各界的热切关注，有人人都伸出的爱的双手，残疾生们就一定会有施展的舞台，就一定会重新绽放出他们幸福、自信的笑容！