《人教版三年级数学下册《0.总复习位置与方向》研讨课教案_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学下册《0.总复习位置与方向》研讨课教案_5.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计及反思课题名称：位置与方向整理与复习学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。因此本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践，为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。教材主要体现了以下几点：1、 借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。2、 重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。3、 在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。二、教学目标1、 认识“东、南、西、北”四个方
2、向，知道“东对西，南对北”，看图方向是“上北，下南，左西，右东”。2、 认识“东南、东北、西南和西北”四个方向，知道“东南对西北，西南对东北”（知道一个方向，就要判断出其他的七个方向）3、 认识和描述简单路线。用“向方向，再向方向”来描述路线。4、 教学重点：认识“东、南、西、北、东南、东北、西南和西北”八个方向。教学难点：会认识和描述简单路线。三、学习者特征分析 三年级学生的认知水平处于从具体到抽象的过程，在教学中，要有效引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。由于班上学生只有12人，基本可以做到一对一教学，培养学生独立思考和动手实践能力。四、教学过程教师活
3、动预设学生活动设计意图1、 开门见山，回顾知识1、 这学期一开始，我们学习了位置与方向，今天这节课我们就来复习这一单元。2、 播放学生绘制的思维导图，引导学生回忆一下第一单元收获了哪些本领。3、 学生体会总结一个单元的知识点时需紧密联系课本，把知识点一条一条罗列出来。1、学生抢答：学习了口诀上北下南，左西右东。2、我们还学习了“东、南、西、北、东南、西北、东北、西南”这8个方向，并知道一个方向能辨别其他方向。教师提出疑问：如何在陌生环境中迅速判断出东、南、西、北呢？学生回答：太阳、指南针、北极星等3、还学习了描述简单的路线。通过几张学生绘制的趣味思维导图导入新课，引导学生回顾所学内容，其目的不
4、仅激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生感受到自己学到了很多关于位置与方向的本领。2、 拓展延伸，深入探究1、播放耳熟能详的天气预报。提问：从视频中感受到了哪些知识？我们学过这些知识吗？2、让学生学做气象播报员。教师出示湖北咸宁气象图，请学生学做气象播报员来播报不同地方的天气情况。1、 学生抢答：天气预报中有很多时候都是在描述位置与方向。引导学生得出结论：数学知识来源于生活，与我们的生活息息相关。2、 通过让学生学做气象播报员，让学生弄清各地之间的位置关系。拓展延伸，深入探究，自主实践这几个环节都是为了丰富学生对位置与方向的认识，拓展学生的思维能力，深刻理解数学与生活息息相关。三、巩固练习，发展
5、思维1、请学生为教师描述导游路线图。2、根据教师的日记游览图，画出游览路线。学生思考完成。进一步理解、巩固新知，训练学生思维的灵活性、创造性。四、反馈总结，提高认识请学生回答三个问题：1、今天你有什么收获？2、是通过什么方法获得的？3、你还有什么疑问？出示题目让学生完成。学生进行自我反思按要求完成练习。温故而知新，其目的不仅让学生关注了学习的结果还反思了学习的过程，积累丰富的数学经验。五、教学策略选择情境教学法、直观演示法和启发式教学法相结合六、教学评价设计课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的学习兴趣。注重学习独立思考，动手实践，大大启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免老师单纯讲，学生单纯听的固有教学模式，打破常规，让学生参与到课堂中。七、教学课件见附件八、板书设计 位置与方向（一）整理与复习 上北下南 左西右东 九、教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。